多媒体在初中数学教学中应用.doc

多媒体在初中数学教学中的应用 摘要：多媒体作为一种先进的教学手段，特别是在新课程改革中，信息技术与媒体技术的整合将发挥出无与伦比的优势。将多媒体课件运用于初中数学教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，创设特定的教学情境，更可以有效地突破教学重难点，提高学生学习能力，大大提高课堂教学效益。 关键词： 多媒体 数学教学 一、多媒体教学的现状1通常所说的“多媒体”不是指多媒体本身，而主要指处理和应用它的一套技术，因而，“多媒体”就常常被当作“多媒体技术”的同义语；另外，人们谈论多媒体技术时，常常是站在计算机的立场上，计算机的数字化及交互式的处理能力，为多媒体技术的发展提供了充分的条件。2 多媒体教学的现状：?现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和发展，但是，多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留某个研究活动的点缀阶段，它对教育改革产生整体作用离我们还遥远。主要原因在于：实现多媒体教学的条件不够和多媒体教学的模式还没真正的形成，致使多媒体教学研究不能全面深入下去。d=R + r，内切d＝R-r，外离d＞R + r，内含d＜R-r以及相交R-r ＜d＜R+ r几种情况，这样让学生在头脑中形成清晰的印象。这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握。 2、使用多媒体教学可以创设愉悦的教学氛围，激发学生爱学数学。 课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。让学生在乐中学，多媒体课件的设计可以创设愉悦的教学氛围，激起学生学习新知的欲望同时能激发学生爱学数学。 例如，学生们刚在课下闲散嬉闹结束，注意力不易集中，但是这部分内容是学习新课的基础，通过多媒体课件的设计使他们产生非学不可的欲望。如何吸引学生，进而为学习新课提供有利因素呢？对于统计一节内容我曾这样设计，在上课前便在在屏幕上打出三个超级男生的画面。我微笑着对同学们说：今天我们开展投票活动。这时同学们注意力立刻集中起来。这时我指着屏幕说：现在要大三人中选一位儿童形象大使，这时只见同学们跃跃欲试，脸上充满了求知的欲望。根据这一特点选择与他们生活紧密联系的情境导入，通过自己的亲身经历让学生体会生活中的数学，这样不仅加深了对概念的理解，同时也极大的活跃了课堂气氛。3、使用多媒体教学可以创设数学模型、培养学生的空间想象能力 在数学教学中我们经常发现初中生的空间想象能力是很有限的，这对一些立体图形的学习造成了较大的困难。例如：学习“几何体的三视图”时，除了让学生动手操作实物模型去学习相关知识，但大多数时间要脱离实物让学生去建产空间观念，运用多媒体课件来表达一些几何体的情况使学生很直观很轻松的学习所学知识。学生通过观察、联想和想象动态的去理解的空间过程，形象地建立起相应的过程模型，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。 4、使用多媒体教学可以培养学生数学意识的能力和实践能力 为了让学生在学习数学知识的同时，形成独特数学学习方法，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，让学生在生产实践中的发现数学问题，体会到现实中的问题和数学问题之间的联系。在课件中多设置日常生活的问题可以培养学生发现数学问题的能力和实践能力。例如在学完“正数和负数”后，给出许多箱苹果的重量，虽然重量不等但都接近某个值，需要算总重量该怎么办？是逐个加？还是……对于学生遇到的问题我没有直接告诉他们，而是引导学生积极思考找出自己的解决的办法，想象如果在他们实践操作中怎样省力，当能找到轻松的方法时学生们感到无比的高兴。由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的方法。如果在实际生活中真正遇到类似的问题时相信他们一定会这样去做。这样的数学实践活动培养学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，提高了学生应用数学知识的能力。 5、使用多媒体教学可以提高学生的自学能力和实践能力 　　多媒体技术辅助初中数学教学为培养学生自学能力和实践能力提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础构造问题情境，指导学生学习并给予必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。比如在运用多媒体课件时，把习题编制成一个可交互操作的界面，教学过程中对学生完成正确的则由计算机给予表扬，回答错误的，则给出提示或鼓励，让学生再继续思考。又如在教学“二次函数的图象的性质”时，为了让学生全面了解二次函数y = ax2 + bx + c系数，对其图象抛物线的影响，可以在几何画板中任意输入不同