论文-二次函数图象教学及其反思.docVIP

教学论文 二次函数的图象教学探讨及反思 学校：璧山正则中学 作者：吴永强 联系方式： 二次函数的图象教学探讨及反思 关键词：二次函数 解释 归纳 反思 函数的教学是中学数学的重要内容之一，二次函数是中学数学中最具代表性的函数，其图像和性质又有着十分广泛的应用，是本章教学内容的重中之重。九年义务教育新课标数学教学大纲却降低了对二次函数的教学要求，只要求学生通过对实际问题情景的分析确定二次函数的表达式，并体会二次函数的意义。会用描点法画出二次函数的图像，能从图象上认识二次函数的性质；会根据公式确定抛物线的开口方向、顶点和对称轴（公式不要求记忆和推导），并能解决简单的实际问题。选学待定系数法由已知图像上三点的坐标求二次函数的解析式。再承上启下，联系前后，会利用二次函数的观点看待一元二次方程及求出近似解。（参看全日制义务教育数学课程标准7—9年级具体目标）可见大纲对二次函数的要求很低，属于基础性知识。既然是重要内容，又要求很低。如果师生重视，可能掌握得较好。否则学生从初中到高中，就容易产生脱节现象，不适应高中学习时的变化。如何解决好这些矛盾呢？我认为，教师应站在思想方法的高度上，从培养学生的观察能力入手，运用数形结合的思想，通过对比、分析、归纳的方法进行二次函数的教学，只有这样才能激发学生的兴趣，加深对二次函数的理解和掌握。同时，又能使学生学到学习和探究问题的方法，为今后的学习奠定良好的基础，从而提高学生分析和探索问题的能力。如何在教学中攻克这个难点？我是这样教学的。 一、 创设问题 叙述：前面我们学习了最简单的二次函数y=ax2(a≠0)那么它的图象是什么？ 1、这条抛物线的开口方向，对称轴，顶点坐标分别是什么？ 2、在y=ax2(a≠0)中，二次函数系数“a”值发生变化，它的图象会发生 怎样的变化？哪些特征不变？ 新课引入 根据“应按照数学知识的发生发展的过程进行教学的要求，也应使学生理解教材中的分类的来源，让学生举出各种二次函数的具体实例，应如何分类才能使划分的类别不重不漏？无形之中向学生渗透了科学的分类方法“二分法”。让学生知道了数学知识的来龙去脉，很自然地引入到今天要学习y=ax2+k的这一课题。 教师问：二次函数的一般形式是什么？它与y=ax2有什么联系？ 分析： 由于常数c我们可以将它换成常数k，所以y=ax2+c可以写为y=ax2+k的形式，也使学生在后续的学习中理解了教材中的分类方法，便于我们研究学习二次函数。 探究新知： 1、教学中采用列表、描点、画图、解析式等多元联系表示的思想，然后学生观察、合作交流、发现从多角度（数、形、解析式等）方面解释，再用制作的图象课件演示出来验证所学使学生理解更加深刻。 二次函数是整个中学阶段最为重要的部分，如果仅从抽象的定义去理解函数的慨念对于学生来说是个难题，因此在教学中采用多元联系的思想，层层递进，引导学生探究函数y=ax2与y=ax2+k的图像间关系，由于前节课已经学习了函数y=ax2的图像性质，这里先让学生画出y=x2的图像并说出其开口方向、顶点坐标和对称轴，这样安排主要是让学生通过画图、回忆达到复习的目的，也为下一步引入常数k作准备，起到承上启下的作用，然后提出问题：二次函数的解析式由y=x2 变化为y=x2+1图象将发生怎样的变化。让学生精确计算，仔细操作。在同一坐标系中用描点法画出函数y=x2+1的图像从而引入本节课所要学习的内容，而函数y=x2+1的出现引起学生极大的兴趣，它比上节课所学的函数y=x2多了常数1，学生就很想知道它的图像是什么样子的？这样学生带着好奇心进入到学习中。教学中引导学生通过对比两个函数的解析式、数表、图像指出不同点，这里以学生开展小组活动的方式进行使学生能够通过互相交流学会合作学习，并能主动参与到学习中主动获取知识。经过对比分析学生很快就发现在函数y=x2的等号右边加1后使得原函数图像向上平移了一个单位，为了使学生进一步理解和应用发现的规律。 这些发现的结论是真、是假，如何解释这一平移现象，把这一问题抛给学生并让全体同学交流、讨论、探究本质。最后教师总结：⑴ 从“数”方面解释，表格中的自变量x的数值和函数值y ，并引申到任意的自变量x取“t”而函数值为“t2+1”说明图象向上平移了一个单位。⑵从“解析式”方面解释平移现象。⑶从图形上点（坐标的变化）来解释平移现象。⑷再用多媒体课件辅助教学用图象的移动来验证所解释的平移现象。多角度的解释使得学生对所学内容理解更加深刻易懂。 乘胜追击学生的思维，教学中又安排了如下问题，“你能否在上述坐标系中快速做出函数y=x2-1的草图？说出顶点坐标和对称轴”由于前面学习的经验学生通过类比函数y=x2+1的变化情况很轻松就找到答案，为加深记忆和理解接下来进行了如下