数学学习解决问题评价的研究方案.docVIP

解决问题评价 研究方案 长沙县石门中学数学课题组 解决问题评价研究方案 问题的提出 我国教育从70年代开始，强调“回到基础”重视集中于训练学生的死记硬背的机械技能，使得这一代学生缺乏学习探究和体验，他们的思维方式和问题解决能力表现贫乏。为了促进学生运用数学工具解决问题的兴趣和能力的提高，进行这方面的研究已很迫切地摆在我们面前。随着人类社会由工业社会向信息社会过渡，能胜任简单机械劳动的人才时代已过去，因为时代的需要，信息社会要求未来劳动力具有较高的文化素养，具有创造能力，特别是具有较高的解决问题能力，而素质教育正是为了培养一大批适应社会发展的人才的根本手段，随着“问题解决”受到社会越来越多的关注，“问题解决”在中学数学教学中已成为一个世界性潮流，我国也正处于这个潮流之中。传统的教学中，重视的是向学生传授知识和技能，而忽视了学生能力的发展，教学实践中，我校实验老师经过多年的观察，发现在传统教育模式下学生仅从教师的讲授中机械地接受一些固定的模式进行模仿和解决问题，对于概念也是一味的机械记忆，事实上，学生在学习中正确的思维方式的培养是非常重要的，而且迫在眉捷，培养创造性的思维和学习中的创新意识是我们中学数学教师必须重视的一个问题。 现代认知心理学认为，在教学中非认识因素对学生学习能力有十分重要的影响，为了达到在教学中学生通过学习获取知识、技能并发展能力，同时使学生形成初步的辩证唯物主义世界观和发展良好的个性品质，这正是我们实施数学解决问题评价研究的出发点。 理论假设： “兴趣是最好的老师”，在教学中激发学生的学习兴趣就是把学生的主体作用放在第一位，而“解决问题评价”的研究，正是把教学过程当成一种教学艺术，即在老师提示下和引导下进行学习，实现变“传授知识”过程为“获取知识”的过程。使学生从始至终参与学习的全过程。这一过程无非是对学生学习能力的觉醒和发展。使学生明白“我原来可以这样来学习”和“我完全有能力来学习”。学生在学习中感受到了学习的乐趣，即可将“要我学”转变为“我要学”从而使学习过程成为一种愉快的体验，从而达到培养学生独立思考问题的能力。数学是在不断提出问题和解答问题中发展的，因此在课堂教学中，要实现问题解决，还须在深度和灵活性上挖掘，使学生学会创造性地应用所学的知识方法去解决问题，使之形成有个性的思维模式，实现这一点也就是强调思想方法的重要性。解决问题，另一方面，教师在教学中不断总结教学经验，达到对教学素质和水平的全面提高，实现由传统教育模式向创新教育的转化，真正实现素质教育在中学数学教育中开花结果。 指导思想： 日内瓦著名教育家皮亚杰认为“人的思想和学习生产于需求和紧急状态。美国著名教育心理学家加涅认为“人类习得的第二种同时也是最为重要的性能类型叫做认知策略，这些技能是学习者用以调控自己注意学习、记忆和思维的全过程。党的十三大报告中指出：“从根本上讲，科技的发展，经济的振兴，乃至整个社会的进步都取决于劳动者的素质的提高和大量合格人才的培养”。《中共中央关于教育体制改革纲要》中明确指出：“改革的根本目的是提高全民族的素质”。《中华人民共和国义务教育法》也明确指出：“义务教育必须为提高全民族的素质奠定基础”。因此九年义务教育初中阶段将由以应试教育转向素质教育，初中数学的教学任务是使学生掌握代数、平面几何的基础知识和基本技能、学一点统计初步知识，直观空间图形知识，进一步培养学生运算能力，逻辑思维能力和空间观念，以及运用所学数学知识解决简单实际问题能力，数学问题解决正是围绕这一目标的实现而进行的大胆改革和创新，这一实验的开展对提高学生整体素质和能力发展，既有必要性，又有可行性。 目标、方法与步骤： 目标： 养学生自主学习的能力，培养性进行探究性学习的习惯，培养学生独立提出思考问题，解决问题的能力，培养学生运用数学工具探究和解决实际问题的能力，使学生体验学习的全过程是自我潜能的挖掘和自我能力的体现，另一方面教师要实现这些目标须艺术性地启发整个学习过程，循序渐进地培养学生的学习习惯和开发学生潜能，从而实现教师业务能力及教学水平的全面提高。 在教学过程中从学生学习兴趣，课堂学习气氛，从学生参与自主学习的习惯形成及能力提高，从学生运用好学知识好学模型解决实际问题的主动性及效果，从学生提出问题，自我创新思维的能力等方面研究，从而在研究中总结实现这些目标的有效途径。 （二）方法： 明确“问题解决”的定义、目标和特点，写出实验方案初稿，并不断修改完善； 为了实现教学目标，采用课堂教学实验观察方法以向地把实验前后实验班级情况对比、分析、总结、研究，得出一个纵向对比结论，同时横向地将实验班级进行效果对比，分析与研究得出横向对比结论综合得出结论请专家评定与审定，得出综合结论； 制定每阶段实验计划和实验安排； 及时写好每阶段的小结； 适时写好教学心得和论