浅谈在初中生物教学中如何培养学生探究意识--雷延芳.docVIP

浅谈在初中生物教学中培养学生的探究意识浅谈在初中生物教学中培养学生的探究意识初中阶段的探究性学习是以培养学生的探究意识和探究能力为基本价值取向的教育实践。探究性学习的目的是为学生构建一种开发的学习环境，提供一个多渠道获得知识、并将学到的知识加以综合和应用实践的机会，使学生在学习活动中获得亲身参与探究的体验、提高学生发现问题和解决问题的能力、培养学生的协作能力。初中教师要以培养学生探究意识和探究能力为已任。 就生物学科而言，在教育教学过程中要把培养学生的探究意识作为重要的教学目标，适当地增加学生小实验，有利于探究性学习的顺利开展。在老师的鼓励、启发、引导下，根据实际情况让学生进行自主实验活动，培养学生的探究意识提高学生科学探究能力和手脑并用的能力，在此基础上进一步培养提高学生观察、思考、分析、发现和解决问题的能力，提升学生的整体素质。生物教学中的探究活动是以学生实践、探究为基础，以活动项目展开和专题研究为主要途径，以学生自主活动和直接体验为基本方式，是激发学生的内驱力，促进学生主体意识的形成，培养和发展学生的探究意识与实践能力的重要途径。 一、激发学生的探究意识 初一学生年龄、心理特点，决定着他们对未知世界的好奇和探索，对已有结论的质疑和发问；他们已经存在着不可低估的探究意识的萌芽与强烈的求知欲、探究欲和求异思维；他们渴望用自己的头脑和双手创造出“新花样”的梦想。因此作为初中第一个出现实验内容的生物学科教师，更要努力使自己成为学生探究意识的启发者，经常留心和重视从多方面为培养学生的探究学习创造条件。 第一，善于发现和捕捉学生的探究意识 探究欲人人都有，但探究思维、探究意识成果是需要捕捉的。在生物教学活动中，教师要善于观察、了解、发现：哪些学生很善于发现问题，哪些学生想问题喜欢的点儿新花样，哪些同学喜欢别出心裁，爱问一些怪问题等，及时把学生新颖的想法、观点作为一项内容来开展活动。活动的开展为学生探究思维意识的发现提供了潜在的动力。 第二，善于启发和激励学生的探究意识 生物学教学活动中，教师在传授知识技能的同时，要善于启发学生的思维，不仅要使学生知其然，更要让学生知其所以然，多问个为什么，结果是否是唯一的，得到结论的方法有哪些，能否想出新的方法和手段，能否更简便、方便些等等。探究的火花在实践中萌发，探究的意识在活动中培养。 教师结合生物学知识开展实践活动，适当的启发和激励，对培养发展学生的探究意识是非常重要的。 第三，善于引导和迁移学生的探究意识 探究活动的特点之一是自主性和实践性，学生在自主的实践活动中，有时只须教师一点拔，便能理解知识，并能发生正迁移现象，就学生而言，这样的实验既有趣味性、知识性，又有新鲜感，培养了学生对科学知识的追求和探索的精神。 二、培养学生的探究思维 探究思维是指人在探究活动中，产生新的、前所未有的思维成果的活动。实验的科学性、严肃性意识在不知不觉中培养，实证科学研究的持久性概念在活动中不断形成；同学们在探究活动中学会求异思维，并在活动中确确实实地增长了新知识。 三、生物教学活动中，培养学生探究意识的几个原则 1、民主教育原则。要培养学生的探究能力，教师要努力创设民主、宽松、和谐的环境氛围，这有利于学生的探究意识得到激励，萌发探究动机，有利于活跃学生的探究思维，激发他们的想象力；有利于不同观点的相互碰撞和交流。要充分发挥学生的主体作用，允许他们大胆设想，敢于质疑，建立起一种有终身教育思想的新型的师生关系，这对培养学生的探究意识十分有效。 2、延迟判断原则。在活动过程中，教师不要轻易对学生所回答的问题或提出的建议做出否定的评价，更不要轻率予以批评，要注意保护他们的积极性。延迟判断，有利于学生产生新问题、新思维、新知识。 3、激励性原则。激励，从心理学上讲，是人们的内在动机激发的心理过程，是一种内在动力变量，它不能被直接观察，只能从观察人的行动表现来判断。一个人所采取的每一项行动，都是在试图满足他的一种需要。对人的激励，就本质而言，是行为动机激发的过程，也是调动人的积极性，充分发挥人的作用的过程。从个体的角度讲，绩效主要取决于工作能力和激励程度，而激励的积度在工作绩效中起着重要的作用，有无激励其效果可以说大相径庭。教师要通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，让不同水平的学生都能经常体验到成功的喜悦和自身的价值。 4、个性发展原则。在活动中要尊重学生的人格，有意识地培养他们良好的个性品质，鼓励他们追求自己的目标，形成自己鲜明的个性、独特的风格，发展他们的兴趣爱好与特长。 四、塑造有探究个性的学生 1、鼓励学生大胆猜想。“学起于思，思缘于疑”。探究往往是从怀疑开始的。在生物教学活动中结合农村实际，使活动过程转变为学生探究知识的过程，使之成为拓展型、探究型的学习。活动中教师要善于启发学生：苔藓植物为什么可以作为