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如何在数学教学中培养职教学生的创新能力
素质教育提倡的是:“让学生在生动具体的情景中学习数学、让学生在现实中体验和理解数学。”特别是职教学生,学习的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,所以,学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时,创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲,调动学生学习数学的积极性;有利于学生认识数学知识,体验和理解数学,感受数学的力量,从而对数学产生亲切感,增强学生对数学知识的应用能力,培养学生的自主创新能力。
首先,培养学生的问题意识。要创设良好的“提出问题”的氛围,我们要鼓励学生大胆地猜想,大胆地怀疑,让学生提出自己的问题,以激发他们学习的兴趣,培养学生的问题意识,让学生体会到问题意识的重要性。其次,引导学生发现问题、提出问题。有了问题意识之后,应进一步从不同的方向引导学生去发现问题、提出问题,以扶持其创新行为。再有,教师也要有创新意识,只有这样才能培养出有创新意识的学生。有了创新意识,才有创新的能力。
一、创设愉悦和谐的教学情境,让他们敢于提出问题,促使学生探究创新
现代教学思想认为:“只有给学生创设一种和谐、融洽、宽容的教育环境,激发学生内在的学习需要,才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习,把教学活动视为他们自己乐意的生活。”只有这种平等的师生关系,才能使学生在教学过程中,感到无拘无束,才会感到学习过程中没有压力,学习的灵感才容易迸发出来;也只有在这样的场合下学生的不同观点、不同想法才容易产生,才会产生创新的灵感。在课堂上尽力融入到学生之中,成为学生中的一员,做他们的知心朋友。
“学起于思,思源于疑。”人的思维往往是从问题开始的。学生只有遇到问题,才能主动地去学习。教师在课堂上要想方设法让学生经常处在问题情境之中,使学生对所学的内容产生内在需要,主动提出相关问题,激发学生的学习动力,变“要我学”为“我要学”,这正是学生探究创新的前提。在教学中,我们把学生引入问题情境之中,激发学生的求知欲,使学生产生好奇心。学生有了好奇心,学生兴趣高了,思维才会被激活,才能产生强烈的求知欲望,以渴求的心理开始对新知识的学习。教师要及时引导学生自主探索,让学生带着问题思考。
二、创设生活情境及操作情境,培养探究创新意识
生活中处处都是数学,在课堂上我们要让学生知道数学来源于生活,数学是不可怕的,我们要积极地学习。因此,我们教师要把枯燥的数学设计成生动活泼的、直观形象的教学课堂,注重培养学生的创造精神和实践能力。
比如,讲“任意角的概念及表的时针、分针旋转的角度的大小”时,可把闹钟拿来给学生们看,因为我们职业学校的学生数学基础比较差,这么简单的问题都很难理解,只能把它们当成小学生来对待。这回拿来实物让他们自行观察,并通过相互交流尝试总结出表针的转动的特点,学生很快就明白了。旋转角度的大小问题也迎刃而解了。由于学生在学习过程中参与了实践活动,他们有了充分的感知,学生之间进行了充分的交流,用他们自己的语言对知识进行整理、归纳,使他们对新知识有了进一步的理解。我们再利用游戏的形式,引导学生灵活运用新知识,不仅可以强化学生对知识的吸收,还可以锻炼学生的创新意识。
三、培养学生的创新能力,教师也要有创新意识
(一)教师本身应该具备创新精神
这是我们教师培养学生创新能力的一个重要的,也是首要的因素。学生获得知识能力的形成,教师的主导作用是不能忽视的。教师的创造性能力会极大地激励学生的创新热情。因此,教师要充分发扬创新精神,提高创新能力,掌握灵活的、创新的教学方法。每一名教师都要在教学实践中,不断地探索和创新,不断丰富和提高自己。
(二)克服对创新的认识
提到创新认识,往往想到脱离教材的活动,像小制作、小发明等;或是借助问题,让学生任意去想去说。其实合乎情理的新发现,都是创新。一个人对问题的解决是否有创造性,要看他对问题的解决是否新颖。学生也可以创新,解决问题的新办法也是创新的能力。
(三)建立起新型的师生关系
应试教育使学生和教师都处于紧张的知识传授中,很难形成创新意识,严重地阻碍了学生的创新能力的培养。实行素质教育以后,能够调动学生主动学习的活跃气氛,从而形成了学生的主体地位,教师的主导地位。这样的教学形式不仅可以使学生的创新意识,创新能力健康发展,而且还形成了宽松的教学环境,使师生成为了朋友关系。
四、加强对学生创新内容的培养
首先要培养学生的创新兴趣,激发学生的创新意识。提倡启发式教育,数学兴趣源于强烈的创新意识。学生接受知识教育和获取知识的同时,是使学生形成推崇创新,追求创新,以创新为荣的观念和意识。其次,注重学生思维能力的培养。在数学解题中,引导学生多方位观察,多角度思考,培养学生敏锐的观察力,解题后,让学生进行反思,鼓励学生积极求异和创造性想象,训练创造思维。再次,数学能力的培养,形
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