少教多学及在小学数学教学中应用.docVIP

存档日期： 存档编号： 本科生毕业设计（论文） 论 文 题 目： 姓 名： 李瑾 学 院： 数学与统计学院 专 业： 数学与应用数学（师范） 年 级 、学 号： 10级 指 导 教 师： 黄晓学 江苏师范大学教务处印制  数学科学学院本科毕业论文的基本格式 排版要求 A4纸排版、打印页边距：上、下边距：2．5厘米，左边距：3．1厘米，右边距：2．5厘米 论文题目（限20字，小二号字，宋体加粗） 姓名　　学号（小四号字，宋体，居中，姓名与学号之间空两个汉字距离） 作者单位：（徐州师范大学 数学科学学院 徐州 221116） （五号字，宋体，居中） 摘要（不超过200字，小五号，宋体，“摘要”字样加粗，与摘要内容之间空一个汉字距离） 关键词（3至5个，小五号，宋体，“关键词”字样加粗，与关键词内容之间空一个汉字距离，关键词之间用“；”号） 正文（3000字以上，五号字，宋体） 小标题用小四号字，宋体加粗，居左；内容部分用五号字，宋体；公式用WORD中公式编辑器标准大小，数学式子如单列则应居中；定义、定理、引理、命题、推论等均要加粗；图表清晰 参考文献（小四号字，宋体加粗，居中） 题号用[1] [2]，与后面内容空一个汉字距离，统一用五号字，格式为： [1] 郭大钧，孙经先．抽象空间常微分方程[M]．济南：山东科学技术出版社，1989．36--57． [2] Amann H． Fixed point equations and nonlinear eigenvalue problems in ordered Banach spaces[J]． SIAM, Review, 1976, 18(4): 620--709． [3] 陈世明．一类半线性双调和方程的整体解[J]．应用数学,1994,7(1):85--92． 说明：其中，[1]是文献出现的序号，郭大钧，孙经先是作者名，“抽象空间常微分方程”是书名，其后加[M]表示这是一本书，“济南：山东科学技术出版社”，表示出版地点和出版社，“1989” 表示出版的年分，“36--57” 表示引用本书中内容所在的页码. [3]是文献出现的序号，“一类半线性双调和方程的整体解”是论文的题目，“应用数学”是杂志的名称，[J]表示杂志，“1994,7(1):85?92”表示发表的年分，卷（期）、起止页码. 英文部分（Times New Roman字体，内容与中文部分一致） 题目（用四号字加粗，居中，开头字母大写，所有实词首个字母大写） 作者（姓名用汉语拼音，小四号字，居中） 单位（五号字，居中） 摘要部分（与中文摘要对应，用五号字，“Abstract” 字样加粗） 关键词（与中文关键词对应，用五号字，“Keywords” 字样加粗） 句号一律用实心点“．”；论文必须有页码；单位与摘要之间空一行；正文与关键词之间空一行；参考文献与正文之间空一行；英文部分另起一页指导教师审阅签字 创造性地教，教师集中时间和精力创造性地设计教学内容教学过程，学生自主学习辅助作用不仅要求学生的学习具有创新性，而且，老师教也必须做到创新做到的教做到积极学习呢的创造性积极 = = 看图说相等是学生的直观感知，教师再通过剪，重叠等操作验证学生的猜想，既有他们喜欢的故事，又让他们自己动手实验，学生在轻松、愉快的活动氛围中抽象出数学模型，这是在他们自己的经验下得出的结论，自然记忆深刻. 2.3 “发展性”的教，实现深度学习 “发展性”的教是要求我们以促进学生的全面发展为根本目的的一种理念.最突出的就是进行发展性评价，通过评价使学生了解自己的学习过程、取得的成绩以及存在的问题，从而调整自己的发展计划.发展性评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化.不能提倡“一张试卷论英雄”，要以促进学生积极、自主、全面的发展为目的，树立新的评价理念. 一个班级的学生往往会被自动划分为优等生、中等生和后进生，那么，根据新课程标准和不同层次学生的学习情况，教师可在教学过程中可进行分层练习，如制定A、B、C三类练习题：A类是必做题，以