现代远程开放教育教学模式改革理论和实践.docVIP

现代远程开放教育教学模式改革的理论与实践 黄宜梁 福建广播电视大学 科研处、远程教育研究所 （全省电大系统培训讲稿） 摘 要：基于综合网络开放教育“导—学”协同教学模式充分利用现代信息技术创设的学习化环境，扩展师、生“导”与“学”的时空和能力，是导师的“导”与学习者的“学”协同活动的程序和策略体系。它以系统科学理论、现代远程教育理论和现代教育技术理论为基础，对于广播电视大学如何突破传统的教育观念，扩展教师的教学能力，促进学习者的自主学习，提高远程教育质量有着重要的实践意义。 关键词：现代远程开放教育； 综合网络；“导—学”协同教学模式；理论；实践 “中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究的宗旨是：探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下专科教育和本科教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用性高等专门人才。 在总结性评估中又提出：要通过评估“促进广播电视大学进一步明确发展方向，确立教学模式，完善管理规范，提高教学质量。” 基于这一思想，福建广播电视大学开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究，努力实践“以人为本、全面发展”的教育思想；从学习者的本人出发，把重点放在教与学过程中学生‘自主学习’的原则上，探索并构建了基于综合网络的“导—学”协同教学模式，并在现代远程开放教育实践中广泛应用。 一、模式、教育模式和教学模式的概念 1、模式的概念 “模式”，是英语model的汉译名词之一，也可以译成 “模型”、“范例”、“典型”等； ——是指某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。（现代汉语词典）“模式”比“模型”更加广泛些，既包含了实物的模型，又包含了非实物的形式模型。 实物模式 模式 数学模式 形式模式 语义模式 图像模式 2、关于教育模式 教育模式——是在教育理论指导下，抓住教育实践的特点，对教育过程的组织方式作 简要概括，以提供教育实践的选择；同时，通过对教育实践经验的概括、教育特点的总结和 提升为个别的教学模式，则可以进一步丰富教育理论,指导更加广泛的教育实践。 教育模式既为教育实践提供科学的操作范式，也能提供比操作范式更为深层的思维方法。  3、教学模式的概念 ： 教学模式是依据教学思想和教学规律而形成，并在教学过程中遵循比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中各种要素的组合方式，教学程序及其相应的教学策略。 它是: 教学理论、教学目标、教学策略、教学组织形式、教学环境、评价方式的综合体系。 教学模式一词最早由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出，并在1972年出版的《教学模式》一书中作了系统的介绍。我们要建构的现代远程教学模式虽然同传统的教学模式不同，但又保持和继承了与传统教育的关系；同时，又因现代远程教育的自身特点而被赋予新的内涵。它是由多方面因素构成的综合的教学模式。 4、 教育模式与教学模式的关系： 5、关于模式研究法 ——模式（模型）法是现代科学研究方法论中的一种研究的方法。 模式法排除事物次要的、非本质的部分，抽出事物主要的、有特色的部分进行研究。 并将事物重要的因素、关系、状态、过程，突出地显露出来，便于人们进行观察、试验、调 查、模拟，以便进行理论分析、推广应用。 模式研究法的主要程序是：按照研究的目的，在一定的理论指导下，将客观事物的 原型抽象为认识论上的模式，通过模式的研究，获得对客观事物原型更本质、更深刻的认识。 应用模式法研究现代远程教育的教与学，就要突破传统教学论的框架，创建一个崭新的教与学的模式和理论体系，所以意义重大。 二、现代远程开放教育教学模式的要素 1、现代远程开放教育教学过程的要素： 与传统的教学过程不同，现代远程教学过程由四个要素组成： 这四要素的关系是： 教师（导师）起主导的作用；学生（学习者）是学习的主体； 多媒体教学资源是必备的条件；学习支持公共服务体系是整个远程教学过程的基础，并构成了学习化的环境。通过导师与学习者的交互作用和四要素的多边运营才能产生出教与学协同的效益 2、现代远程开放教育教学模式的要素 A、教育思想和教学理论。教学模式赖以形成的基础。不同教学思想或观念指导下，会形成不同的远程开放教