小学六年级数学教学质量分析.docVIP

瓜州学区六年级数学教学质量分析 为了全面了解我学区小学六年级数学教学质量，我们认真对比分析了近三年来的教学成绩，现结合成绩变化对六年级数学教学质量做如下分析。 一、基本情况 通过对比分析，近三年来数学成绩稳步提升，但优良率偏低，与兄弟学校相比还有一定差距。 二、命题原则（1）突出基础知识与基本技能，体现基础教育的基础性 （2）注重联系生活实际及社会实践，体现数学学习的现实性。 （3）注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。 （4）注重数学建模，强化应用意识。（5）体现数学的人文价值。 1.基础知识掌握不好。 从整体上讲，学生对于小学数学中的基础知识掌握不好。这说明在教学中，教师没有注重数学基础知识的教学，学生不能切实掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式等基础知识。这不符合《课程标准》要求，达不到小学数学基础知识的教学目标。计算能力题的考试成绩不理想。学生口算题的正确率也不高。 2.解决问题方法不活。 鼓励学生采用灵活、富有个性地解决问题是教学中的重要环节，也是培养学生创新的一条途径。通过考试我们看到了学生解决问题能力不灵活，运用数学解决生活实际问题能力欠缺 3.学习习惯不好。 数学教学工作中，没有关注学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，没有促进学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。 4.实际操作能力较差。另外，试卷中还暴露出部分学生的审题能力较差、对知识的把握理解不透、严重的思维定势现象、阅读理解水平较差、学习态度和习惯等方面的问题。 四、教学措施 面对以上问题，今后应采取的措施是： （一）转变观念。观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进新课程向纵深发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能在工作中真正地落实新课程，教学质量才能得到真正的提高。 （二）改进教学。1.改进教学设计。 （1）深入了解学生，找准教学的起点。值得注意的是现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。因此要根据学生基础，找准学习的最近发展区去设计教学，从而促进学生有效学习。（2）客观分析教材，优化教学内容。教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。但教材内容仅是教学的载体，而不是教学内涵的全部。所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发，对教材内容进行科学地加工整合。实践证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果大不一样。（3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。 教学目标是教学设计中必须考虑定位的关键要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。制定教学目标，要注意以下两个问题：首先，必须把握数学教学改革的方向，体现数学教学的整体目标。其次，课时教学目标的阐述必须明确而具体，具有可检测性。 （4）设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学程序。要使教学的方案具有效率意义，必须在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学程序。顾名思义，“板块”是可以移动的，板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中是可以调整的。 2优化课堂教学。 《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固拓展部分，练习设计应注重开放。课堂教学是课程改革的主阵地，要让课堂教学内容的设计、选取一切从学生出发，遵循学生的认知规律，使其更加科学化、合理化、生活化、多元化。以培养出具有创新意识和实践能力的高素质人才。 3注重数学思想、方法的渗透。 掌握数学的思想和方法能帮助学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题。小学数学教学中可以渗透的思想方法主要有：分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等。因此教学过程中，一定要重视学法指导，提高学生的素质。主要策略有：①示范引路，授之学法。②依据内容，设计学法。③因势利导，鼓励“创法”。④揭示规律，指点学法。 4.改进教学评价。 《数学课程标准》的基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。因此，在教学中，应该注重发展性的评价观，既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现