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第五章 第4节《石灰石的利用》
一、教学分析
1、教材内容分析
本节内容与生活实际联系紧密,所以应充分利用现实资源,让学生认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源,以及了解生活中碳酸钙的存在。通过探究实验,由学生归纳分析得出碳酸盐的检验方法。利用石灰的烧制、生石灰和熟石灰的化学性质,学习碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙三种物质之间的转化,使学生认识物质之间在一定条件可以相互转化的观念。
2、教学方法分析
①实物展示:课前让学生分别找了石灰石、大理石、贝壳、珍珠、蛋壳、白垩、水垢等样品,让学生直观感受石灰石以及含碳酸钙的物质在自然界的广泛存在。
②多媒体展示:比起传统的教学方法手段,通过多媒体展示的教学方法,具有更加生动、直观、表现力和感染力强,容易再现,能顾及学生的个别差异,便于学生理解知识和增强记忆等优点,突破传统教学方法的局限性。通过多媒体展示,整合了图片、文字等资源,让学生充分认识了石灰石的存在与用途、圆明园为何被烧毁,归纳分析碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙三种物质之间的转化。
③学生探究实验与演示实验:通过探究实验,解决石灰石的检验,熟石灰转化为坚硬碳酸钙等教学点;通过演示实验,演示了石灰石的煅烧和生石灰与水反应的实验。
3、探究实验设计
碳酸盐的检验是本节的教学重点,通过本探究实验不仅可让学生深刻理解如何验证自然界的石块中是否含有碳酸盐,而且可进一步扩展为碳酸盐的检验。具体实验步骤如下:
第一,提出问题。自然界中许多岩石不含碳酸钙,用什么简单的方法能够把它们跟含有碳酸钙的石灰石分开来呢?
第二,猜想与假设。学生分组讨论,依据已有的知识、经验作出推测。
第三,制定方案。利用碳酸钙能与盐酸反应生成气体,并且可用澄清石灰水检验该气体是二氧化碳的反应原理,制定详实方案。由于该反应是“固液不加热型”,发生装置可参照实验室制二氧化碳的装置。
第四,进行实验。学生分组进行实验,分别检验老师提供的或者由同学带来的石块是否含有碳酸钙,并作好记录。
第五,归纳分析。只有含碳酸钙的石头才能与盐酸反应生成二氧化碳。
第六,提出新问题。是不是只有碳酸钙才能与稀盐酸反应生成二氧化碳?
第七,进行实验验证。演示实验碳酸盐(Na2CO3、K2CO3或NH4HCO3)与稀盐酸反应的实验。
第八,作出结论。学生讨论分析,总结得出碳酸盐的检验方法。
4、学习方法的采用
采取小组合作学习的方法。合作学习是指学生在小组或团队中完成共同的任务有明确的责任分工的互动性学习,合作学习也是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式。由于本节课联系生活紧密,相应实验多,可以探讨的问题多,因此可以让学生在合作交流中学习,让学生在认知的冲突中碰撞出智慧的火花。
5、教学目标
㈠知识与技能
①了解石灰石在生产、生活中的应用;
②掌握鉴别碳酸盐的方法;
③认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源。
㈡过程与方法
①学会通过实验归纳出检验碳酸盐的方法;
②学会设计实验检验物质的方法。
㈢情感态度与价值观
①通过实验激发学生学习化学的兴趣;让学生体验自行设计实验成功带来的快乐。
②通过学习形成“物质在一定条件下,可以相互转化”的观念。
6、教学重点与难点
重点:碳酸盐的检验方法;
难点:设计实验检验物质的方法。
二、教学过程
第一课时
一、引入新课
【教师活动】
1、提问:前面学习二氧化碳的实验室制取是用稀盐酸和什么物质获得的?生成的二氧化碳如何检验呢?请大家写出相关反应的化学方程式。
2、(出示一块石灰石)今天学习的课题是《石灰石的利用》。
【学生活动】
1、回答:是石灰石或大理石,并书写相关的化学方程式。
【设计意图】通过回忆旧知识引入新知识,使前后知识点融会贯通。激发学生的好奇心,把学生的注意力引入课堂。
二、讲授新课
(一)石灰石的用途
【教师活动】
1、引导学生阅读P131有关石灰石用途的资料。
2、多媒体展示石灰石用途,并小结。
(二)碳酸钙的存在和检验
1、碳酸钙在自然界的存在
【教师活动】
提出问题:自然界中除了石灰石中含有碳酸钙外,还有哪些物质中也含有碳酸钙?
【学生活动】
学生根据课本P132的内容和自己课前收集的物品,展开交流讨论。
【教师活动】
提出问题:如何检验课本P132所提及的物质以及学生所收集的物品中是否含有碳酸钙?
【学生活动】
学生回忆前面所学的二氧化碳制取的知识。
【教师活动】
评价学生检验碳酸钙的方案,归纳出正确的方法。组织学生做实验,记好结果。
【学
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