第五单元 古代生活1）.docVIP

第五单元 古代生活（1） 学习目标 1．阅读 （1）熟读、背诵课文，熟悉文言的表达方式，增强阅读文言文的语感。 （2）整体感知课文内容，概括文章的段落大意，体会作者的感情倾向。 （3）积累词汇，熟练掌握常用文言词语的含义及其在课文中的意义用法。 （4）熟悉常用的文言词语和文言句式，具备初步阅读文言作品的能力。 （5）能用现代汉语准确地翻译课文。 （6）揣摩本单元诗文蕴涵的优美意境和深邃哲理，培养高尚的审美情趣，陶冶自己的情操。 （7）品味文言诗文的语言特点。领悟优秀诗文的语言魅力。 2．写作 （1）在理解课文的基础上，用现代汉语改写文言文。通过改写，体会文言汉语与现代汉语的异同。 （2）在收集资料的基础上，赏析文言诗文。通过点评赏析，提高对文言诗文的阅读和欣赏能力。 3．口语交际 （1）通过复述课文，熟悉文章内容，把握文章重点。 （2）通过朗诵古诗文，感受文学作品，发展思维能力。 （3）通过讨论探究，理解关键词语和句子，把握文章的主旨及作者的思想倾向。 学法指导 1．单元聚焦 《与朱元思书》一文，以书信短札的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘。 《五柳先生传》是作者托名自传之文，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外、安贫乐道的隐士形象。 《马说》以良马喻英才，表达对伯乐的渴望和对怀才不遇者的同情，言近旨远，意味深长。 《送东阳马生序》重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，勉励人专心学习，刻苦攻读。 《诗词曲五首》或忆今追昔、慷慨悲愤，或思亲忧国、感时伤怀，文笔优美，文思独特，形式不同，风格各异，都是千古传诵、脍炙人口的名篇。 2．阅读建议 （1）《与朱元思书》重在描写富春江的“奇山”、“异水”，应抓住“奇”、“异”二字，体会写景的妙处。另外，应在品味本文“骈句”方面下工夫。 （2）《五柳先生传》描述了五柳先生的隐居生活，要通过研读，了解五柳先生的性格特点和志趣、爱好。可将此文与《陋室铭》、《爱莲说》比较阅读。 （3）《送东阳马生序》本身所写的内容是曲折生动的事迹，但也有深刻的教育意义，适合进行研讨体悟和改写训练。 （4）五首诗、词、曲，内容丰富、思想深刻、感情充沛，应反复诵读，熟记于心，通过涵泳，提高自己的赏析水平。 3．相关知识 （1）吴均（469—520）：南朝梁文学家、史学家。出身贫贱，有俊才；曾因私撰《齐春秋》而得罪梁武帝，他不仅越职私撰历史，而且偏又实录梁武帝的痛处，被焚书免官。其诗文清拔有古气，文如其人，虽用当时盛行的骈体，却别具一格，骈中带散，一任性情，自成一体，谓之“吴均体”。在当时文坛有很大影响。 （2）韩愈（768—824）：唐代文学家，自称昌黎人，因而世称“韩昌黎”。在文学上主张继承秦、汉的散文传统，反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。主张“文以载道”、“文道合一”。强调文章语言要有独创性，要为所表达的思想内容服务；文章要精练妥帖，语句自然流畅。韩愈被列为“唐宋八大家”之首；又有人将他与杜甫并提，有“杜诗韩文”之称。 （3）宋濂（1310—1381）：明初散文家，字景濂，号潜溪，浙江浦江（现义乌）人。宋濂善于抓住一些细节展现人物性格，并通过个性化语言的运用刻画人物，艺术成就较高。代表作有《桃花涧修禊诗序》、《环翠亭记》等。 （4）刘禹锡（772—842）：唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳（今属河南）人。刘禹锡生前与白居易齐名，世称“刘白”。白居易称他为“诗豪”，对他推崇备至。刘禹锡存诗约800余首，有的反映下层社会民众生活和风土人情，有的描写群众劳动场面，有的表现劳动人民的爱情生活，有的展示江南水乡的人情风俗，题材十分广泛。风格上清新自然、健康活泼，充满着生活情趣。 （5）杜牧（803—852）：晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因此称他“杜樊川”。杜牧在地方任职时，改革弊政，成绩卓著。他所生活的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生，《阿房宫赋》就是他23岁时有感于时政而写的。杜牧诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，因而称他为“小杜”；他的诗作和李商隐齐名，他俩又被称为“小李杜”。 （6）苏轼（1037—1101）：北宋文学家，因反对王安石新法而求外职，后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州，病死常州。南宋时追谥“文忠”。与父洵弟辙，合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。 （7）文天祥（1236—1283）：初名云孙，字天祥。自号文山，浮休道人，吉安（今江西县名）人。宋理宗宝祐四年（1256）考取进士第一名。恭帝德祐元年（1275）元