【精品】北师大版九下《记承天寺夜游》教案6篇.docVIP

《记承天寺夜游》教案 教学目标： 重点词、句的理解与翻译； 学习抓住特征描写景物的方法； 学习古人写景抒情的方法。 教学重点、难点 重点：学习抓住特征描写景物的方法； 难点：学习古人写景抒情的方法。 预习要求： 解决生字词注音； 看注释、查工具书试翻译课文； 查资料了解作者的生平、经历、作品； 找古今中外有关描写月亮的诗词句。 教学课时：一课时。 教学流程 导入： 结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。 学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。 投影：作者生平。 疏通文意 解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读） 遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng） 朗读课文，听录音纠正 解决重点词语（投影） 欣然：高兴地 念：思考、想到 相与：一起 遂与外人间隔 乃悟前狼假寐，盖以诱敌 遂至承天寺 盖竹柏影也 但闻屏障中尺一响 但少闲人如吾两人耳 翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影） 研习课文 这篇文章运用了几种表达方式？ 明：叙述、描写、抒情 叙述部分交代了哪些要素？ 明：时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美 作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ 绘景 修辞 作用 特点 月色——积水空明 竹柏——藻荇交横 比喻 生动形象 如临其境 皎洁、澄清、透明 文中哪些句子表达了作者的情感？ 明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？ 明：赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 板书设计 小结 《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。 能力扩展：一切景语皆情语。 能力迁移：看图写景抒情。 作业 1）背诵《寄承天寺夜游》。 2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景） 虞美人 [李煜] 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。 重庆市第二届中青年优质课大赛教案记承天寺夜游（第一名）91.3分课前预热：同学们，让我们用“闲”字组词，比一比，看谁反敏捷？你?看到“闲”，想到了什么？并请同学交流。一、用“江山代有才人出，各领风骚数百年”引出苏轼及课题。二、明确本节课的三内容“读????品????悟”（媒体出示，背景始终有夜色中悬挂一轮圆月））三、读得顺畅。自主朗读，熟悉课文。??要求：（媒体出示、背景始终有夜色中悬挂一轮圆月）????1、读得流畅响亮。????2、读得字正腔圆。????3、读得抑扬顿挫。????4、读得层次分明。具体实施如下：A、生自由读。B、抽一位同学来读。C、请同学对刚才那位同学的朗读进行点评。D、教师朗读课文。E、学生评价教师的读法。F、分角色朗读课文（男叙事??女写景???合抒情议论）四、疏通文意。（6人小组合作探究）1、第一大组同学梳理叙事部分。2、第二大组写景抒情部分。（媒体出示）温馨提示：翻译文言文的方法：留（保留）如地名、人名、年号等????????删（删除）补（增补）???????换（替换）???????????调（调整语序）3、学生翻译后同学、教师分别评价。（分别从叙事?写景?抒情等几个方面来评价）4、又读课文一遍。（读得明白还不行，还得顺畅）五讲解文章：讲第一层次（媒体出示）“元丰、、、、、、、、中庭”??要求：请根据第一层次的内容，在下面横线上填写你?认为最恰当的一个词语。并说明理由。这一段话是在叙述_____________?事。如：寻友、赏月、、、、、、、（媒体出示）张怀民与苏轼的资料。???全班再读一遍课文。讲第二层次：自由读第二层次，你发现了些什么景物？读后交流。问：为什么作者眼中只写“竹、柏”之景呢？探讨解决讲第三层次：（媒体出示）读出深意：何夜______何夜______但少______耳。教师读后生又读。合作探究：文中“闲人”该怎样理解？（媒体出示）苏轼被贬谪黄州的资料。明确“闲人”的意思：A：被闲置的人B：闲情逸致的人???六．拓展延伸。??????1、补充2000年法国《世界报》对苏轼的高度评价的文章。（学生齐读）??????2、面对该怎样对待，我们该怎样对