浅谈在初中数学教学中学生创新能力培养.docVIP

浅谈在初中数学教学中学生创新能力的培养 【摘 要】本文主要针对在数学教学中如何培养初中生的创新能力，从创设条件、培养观察力、运用适当方法培养学生发散和独立思维等方面进行了探讨，希望对同仁们有所启迪。 【关键词】初中 数学 创新能力 发散 思维 观察 独立 义务教育阶段数学教材的改革要通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力。这就使得如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中显得愈发重要。 一 教师创设条件，让学生具有创新的空间 学习贵在创新，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。例：我在教学初一数学“同类项”这一节时，首先提出问题：小明有长为a，宽为b的长方形，边长为x的正方形，棱长为y的正方体各2个，小刚有同样的图形各5个，两人合起来正方形的周长、长方形的面积、正方体的体积各是多少？有几种算法？ 由学生自己列出代数式： c正方形＝2×4x＋5×4x或（2＋5）4x s长方形＝2ab＋5ab或（2＋5）ab v正方形＝2y3＋5y3或（2＋5）y3 然后引导学生得出同类项的概念，找出合并同类项的方法，要求学生用语言叙述和举例子，取得了很好的效果。整堂课充分体现了学生的主体性，以发展学生的创新意识和实践能力为本，课堂气氛活跃。这样利用学生已有的知识和经验，创设学生自由的学习空间，充分发挥学生的主动性，让每位学生都参与其中，去探索寻求新的知识。改变了传统教学中人云亦云、鹦鹉学舌的教学思想，使学生不拘泥、不守旧，勇于创新。 二 利用学生的观察力，不断创新、勇于探索 学生的观察力无比广阔，也较细微，因此，在课堂教学上要提高学生的创造力，就要充分利用学生的观察力，通过探索，找出规律。如：在教学“数能表示什么？”时，给学生说搭一个正方形需要4根火柴棒，这个方式，搭2个正方形需几根火柴棒？搭3个正方形需要几根火柴棒？让学生分成4人一组，按要求边搭边观察，学生很快动手搭好，回答：2个正方形需要7根；3个正方形需要10根，接着又提出问题，搭10个这样的正方形需要多少根？这时学生一边摆，一边观察到多一个正方形就增加3根，如果用x表示所搭的正方形个数，搭x个正方形需要多少根？这时大部分同学已经观察到规律，得到了几种不同的方法，一个同学说：“第一个正方形需要4根，每增加一个正方形增加3根，那么搭x个正方形就需［4＋3（x－1）］根”；另一个同学说：“上面的一排和下面的一排各用了x根，竖直方向用了（x－1）根，共用了［x＋x＋（x＋1）］根”；还有同学说：“拿掉左边竖直的1根，每个正方形还有3根，x个正方形有3x根，共用了（3x＋1）根”。这样充分利用学生的观察力，掌握了由特殊到一般的规律，创造性的学会了用字母表示数的一般规律，使学生创新能力有所提高。 三 通过一题多解，训练发散思维 教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，而且对培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。在教学中，教师应结合教材内容，从新知与旧知、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面开拓学生的思维。例如，求一次函数y＝3x－1与y＝－3x＋5的交点的坐标，可利用图像法解，也可以利用求方程组3x－y－1＝0与3x＋y－5＝0的解而得出，不同的解法既可以揭示出数与形的联系，又沟通了几类知识的横向联系。在教学中有意识地引导学生一题多解，通过一题多解，引导学生从不同的角度、不同的方面、不同的观点分析思考同一问题，从而训练发散思维能力，使学生不满足固有的方法而求新法。 四 给予学生适当的赞扬和支持 初中学生自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位，同时，又常从成人的表情或语言来判断对其的评价，带有一定的片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。教学中只要学生有所改善，就不能吝啬使用表扬的词语，如：“很好”“太棒了”“不错”“有进步”等表示你的关注和赞许。 五 改进教学方法，开发学生创新思维 在中学数学教学中，培养学生创新思维的素材很多。我们要改变传统教学方法，让学生积极主动地参与学习，充分挖掘这些内容，给予他们充分的时间进行探究发现，多方面训练学生的思维途径。通过发现式、启发式、讨论式、探究式等先进的教学方法，调动学生的主动性、自觉性，激发学生积极思维，引导学生独立思考，使学生以探究者的身份去发现问题、总结规律，寻找问题的可能性答案。培养学生发现问题、分析问题、