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民族地区高等院校区域经济学教学方法探讨 　　摘要：民族地区高校经济学专业普遍开设有区域经济学课程，在其教学过程中存在着教材选择与补充的问题、师资力量弱、教法与考核简单、缺乏实践教学，应结合实际科学设置课程，着力补充教材实践案例提高学生学习的积极性、建立一支结构合理的师资队伍、加大现代化教学硬件设施的投入，努力改进教学方法、加大实践教学的力度，不断提高教学质量，培养民族地区经济和社会发展的适应型人才。 　　关键词：民族地区高校；区域经济学；教法；探讨 　　中图分类号：F061.5 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）07-0-02 　　民族地区地广人稀，经济发展不平衡，这种特点构成了民族地区经济及其空间结构的复杂性和多样性，面临民族地区经济的现实问题，为解决民族地区经济理论研究和应用型人才，为此民族地区各高等院校在经济学相关专业本科生中开设了区域经济学课程，笔者针对区域经济学学科的特点，结合教学实践，探讨其教学方法。 　　一、区域经济学学科的特点 　　区域经济发展问题日益受到各地区政府和人民群众的关心，区域经济学在解决区域经济发展的一系列问题中发挥着重要的指导作用，其学科特点主要有区域性、实践性和综合性。 　　1.区域性 　　我国的区域经济学研究是与改革的进程及经济体制改革的区域特征密切联系在一起的。例如各地研究区域问题，离不开研究区域市场的培育、区域所有制结构改革与演变、区域企业的组织结构的改革、区域经济调控方式及政府职能的转变。 　　2.实践性 　　我国的区域经济学的研究和应用突出加快地方经济发展的主题，各地方政府在思考经济增长问题时，一般以某一行政区为单位，在区域特征基础上进行整体研究，地方性色彩很浓，注重选择适合本地的特定规律和做法，有针对性地加以运用，在运用中又创造了很多新鲜的实践经验，这些多样化的经验相当一部分上升到理论，极大地丰富了区域经济学学科建设的内容。 　　3.综合性 　　我国区域经济学理论虽然也涉及微观的、企业的问题，但更着重于政府的产业政策、区域协调发展政策、区域总体规划、环境与基础设施建设等与政府职能有关的内容，必须结合相关学科的理论和研究方法。 　　二、区域经济学教学中存在的问题 　　1.课程设置与教材的选择不能体现其民族地区高校的特点 　　民族地区高校区域经济学的课程设置与使用的教材与全国其他高等院校趋同，其民族地方特征未能体现。民族地区高校的学生知识准备相对欠缺，一些涉及区域经济学相关方法，如：各种数学分析方法、空间分析方法等课程未能开设，课堂教学择简章节授课，学生一知半解，难以开展系统的教学活动。 　　民族地区高校区域经济学的教材一般都选择全国统编教材，涉及地方尤其是民族地区经济发展中出现的一些热点、难点和具体问题的内容案例很少，需要学校组织教师根据本区域经济发展的特点来编写补充这部分内容，极具挑战性。 　　2.区域经济学教学师资较弱 　　教师的教学水平直接关系到教学质量和人才培养的问题，师资问题是决定教学环节的关键因素。民族地区高校师资存在的主要问题是：数量少，结构不合理，能力有限。民族地区高校教授区域经济学的专业教师数量少，代课现象严重，新增专业青年教师比例少，教学能力不高，难以完成教学任务。民族地区高校师资培训的经费欠缺，教师很少有机会参与国内或国际学术交流，教学和科研水平难以提高，不能满足为地方政府培养专业人才的需求。 　　3.区域经济学的教学方法与学生测试方法传统单一 　　民族地区高校的办学条件不断改善，大多数学校已建有现代化的多媒体教室，但由于教师在运用多媒体教学设备、收集材料、PPT制作等方面还存在诸多问题，如：不熟练、收集材料困难、PPT制作难度大、备课量大等。大多数老师仍采用传统的板书方式授课，仅仅是老师教，学生听，学生学习的主动性和积极性未能调动起来，区域经济学中面临的一些需要解决的具体问题、数据分析、模型等，需要用课件影像资料来形象深动地阐明，而得不到运用，使其问题更加复杂化和抽象化，传统的教学方法既单一，教学效果又不佳。 　　区域经济学是一门应用性很强的学科，注重理论与实践相结合，由于受传统考试方法的影响，区域经济学课程的考核基本是通过期末闭卷考试，既简单又单一，造成学生只关注书本知识，死记硬背，很难体现对学生提出问题、分析问题、解决具体问题的实际能力的考核，不利于学生创造性的发挥。 　　4.区域经济学缺乏教学实践 　　区域经济学既有较高的理论性，又有很强的实践性，尤其重视实践经验的总结，应用性很强，但民族地区高校由于受传统教学模式的影响，注重理论知识的传授，忽视教学实践，又加上民族地区条件有限，很难建立起与之相适应的校外实训实践基地，有些企业或部门怕影响正常的生产和工作，拒绝接收学生的实习，即使学校有安排