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山东省泰安市肥城市第三中学高二语文《孙膑》（第二课时）复习学案 学习目标： 1．能结合语境，准确解释重点实词“将、引、去、走、使、利”的意义和用法，以及“于、而、以”等虚词的用法了解各种特殊句式的形式和特点 2．了解本文精选事例表现人物性格的方法，丰富自己的写作手法。 使用说明： 1、在“整体预读案”的基础上，利用早读时间再读课文，熟悉文本。 2、利用20分钟的时间依据课本及“优化方案”完成学案中的“回顾预习”“自主合作探究”中的题目。不要只抄答案，要会分析。 3、利用10分钟的时间，小组组长组织探讨，小组内解决所做题目的疑惑点。小组内解决不了的写在我的疑惑栏中。 4、利用10分钟的时间，初步思索“反思提升”中的问题，以备课上讨论。 一、回顾·预习 1、阅读课文，思考本文主要记述了孙膑的几个故事？请用四字词语分别概括这几个故事。 2、“读书百遍，其义自见”，你读了几遍课文呢？自我检测一下吧！给加点字注音： 黥（　）刑　 老弱罢（??? ）于内?? 百里而趣（??? ）利者蹶（?? ）上将 ??斫（　）大树???? 自刭（　）???????田忌（　） 悍（　）勇???????阻隘（　）????? 万弩（　）?????????使田忌将（　）而往 批亢（　）捣虚? 二、自主·合作·探究 1、熟读课文1-4段，扫清文字障碍。 2、找出文中的通假字。 3、找出文中的活用词。 4、找出文中的古今异义词。 5、找出文中的判断、状语后置、被动句、 定语后置等句式。 三、当堂达标： 指出句式特点后，翻译句子。 1、庞涓恐其贤于己，疾之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。　　译文＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。 译文＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 威王问兵法，遂以为师。 译文＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 田忌一不胜而再胜。 译文＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 5、齐将田忌善而客待之 译文＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、反思·提升： 本文用哪些事例来表现孙膑的才能？这体现了司马迁人物传记在选材上的什么特点？ 拓展·延伸 （二）素材运用 　　话题1：磨难 　　材料加工： 　　中国兵法是在天下倾覆、生灵涂炭中概括出来的学问，掌握中国兵法思想有两个必由途径：一是胸怀天下安危，躬身实践，在实践中舍得拿身家性命去拼赌，在腥风血雨中闯荡，获得胜利者自然成为兵法大家：一是潜心兵法研究，身罹磨难，在磨难中体悟兵法思想，在书本上钻研只能掌握中国兵法的皮毛，磨难才出真功夫，身罹磨难才能掌握中国兵法的精髓，在钻研过程中身受磨难，在身受磨难中反复钻研者自然成为兵法通家。舍此两个途径不能掌握中同兵法的精髓，从书本到书本只能掌握中国兵法的言辞，夸夸其谈，无济于事。孙膑就是在研究中国兵法的过程惟一一个躺在辎车上谋划战争策略的大军事家，这不能不让曾经躺在担架上谋划中国革命战略的毛泽东感慨赞叹。（《攻魏救赵千古高手》节选） 话题2：理智与良知 材料加工： 　　鲁迅先生说：革命的被杀于反革命的，反革命的被杀于革命的。不革命的的或当作革命的而被杀于反革命的，或当作反革命的而被杀于革命的，或并不当作什么而被杀于革命的或反革命的。（《而己集·小杂感》）暴力在夺取人的生命的同时，也取消了人的终极价值。在权力的平台上，人只是一个任人摆弄的物件。无论屠杀者寻找如何完美和貌似合理的借口，都难以直面无辜的生命。比寒光闪闪的屠刀更无情的，是可怕的恶的循环。 　　孙膑虽然没有膑骨，但仇恨使他冲上战场，两块膑骨，像两颗种子，生出两柄复仇利剑。一剑刺出桂陵之战，歼敌两万，俘敌七万。围魏救赵，声震天下。一剑刺出马陵之战，射死庞涓，歼敌三万，俘敌五万。减灶之计，千古流传。可是，他把庞涓射死了，膑骨之痛就没了？以杀止杀、以战止战只是魔鬼逻辑，在你死我活的生存态势中，人类的理智与良知化为乌有。身体的劫难并没有换来心灵的白由，生命变成了复仇的工具。（《刺痛千年的麻木》节选） 　　话题3：转化 　　材料加工： 　　鞋的历史，己相当久远。大约在5000多年前的仰韶文化时期，即出现了兽皮缝制的最原始的鞋。每一种鞋，都有自己的历史沿革。皮靴是战国时孙膑发明的。孙膑被庞涓敲碎了膝盖骨后，不能行走，就用硬皮革裁成“底”和“帮”，然后缝成高皮靴。孙膑就穿着这种皮靴乘车指挥作战，打败庞涓。尖头鞋发源于法国。据说，是一个伯爵为了掩饰他那双畸形脚而做的。后来人们觉得它的式样新鲜奇特，争相仿效。高跟鞋源于法兰西国王路易十四。当时，