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在通用技术教学中培养学生的创新意识 [摘 要] 技术教育是培养学生创新思维、创造能力的最主要的载体。通用技术课程肩负着改变以往重视科学，轻视技术的教育方向，尝试从根本上系统的培养和提高学生的技术素养的重任。在通用技术教学中保护学生的好奇心，培养学生的求知欲，激发学生的创造欲望，鼓励学生的质疑精神，注重学生的思维训练改变学生的评价方式，以促进学生的终身发展。 [关键词] 通用技术 教学 创新意识 当Windows的旗帜别无选择的飘扬在我们的电脑屏幕上的时候；当成千上万的“果粉”们为了购得一部价格不菲的Iphone（苹果）手机而彻夜排队的时候；当满大街趾高气扬的飞奔着大众、丰田、现代等外企汽车的时候，我们是否会联想到他们的缔造者比尔盖茨、乔布斯、费尔迪南特·波尔舍…… 当我们的产品被尴尬的冠以“山寨货”，当“made in china”与廉价和低劣划等号的时候，我们是否还会想起我们祖先四大发明的辉煌？ 十三亿人口的我泱泱大国为什么就出不了比尔盖茨、乔布斯这样的世界顶尖精英呢？我们先来看两个例子： 第一个例子：2005年7月，香港大学在对内地入学申请的面试中，淘汰了11名省、市的高考“状元”。之所以这样，是因为香港大学对申请人的成绩与面试表现予以同等重视，以免出现“高分低能”学生。校方主要考虑学生的综合能力、个人潜质、是否适应香港生活，不会录取对实践活动缺乏兴趣的“书呆子”。 第二个例子：有研究者发现，小学前几名的尖子生在升入初中、高中、大学及至工作之后就有相当一部分会淡出优秀者行列，甚至在其后升学和就业方面屡屡受挫。而在前三名之外，第十名左右的学生，却在以后的学业和工作中出乎意料的表现出色，并成为栋梁之才。这种现象被称为“第十名现象”。 从高考状元被“拒”到“第十名现象”折射出了我国基础教育存在的问题： “应试教育”没有出路，只有全面实施素质教育，加强技术教育，重视学生的学习兴趣、创新精神和实践能力的培养，才能造就社会需要的有用人才。 “创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，技术教育是培养学生创新思维、创造能力最主要的载体。培养学生的创新意识和实践能力是通用技术课的主要任务，通用技术课程肩负着改变以往重视科学，轻视技术的教育方向，尝试从根本上系统的培养和提高学生的技术素养的重任，也就是说在通用技术课程的教学中如何培养学生的创新意识就成为通用技术教师义不容辞的责任。 一 创新意识 一个人根据社会和个体生活发展的新需要，引起某种创造动机，表现出创造的意向和愿望，这种创造意向和愿望就是创新意识。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。它以感知、记忆、思考想象等能力为基础，体现着智力品质的综合性，并表现出目的性、探索性、求新性和超越性的基本特征。 创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，他能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极控求新奇事物的种心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。 创新意识是创造力得以发挥的前提条件，是创造性人才必需具备的基本素养。具有创新意识的人才能对已积累的知识和经验进行科学的加工创造，产生新知识、新思想、新概念、新成果或新产品。创新意识的培养和开发是培养创造性人才的起点。只有注意从小培养创新意识，才能为成长为创造人才打下良好的基础。 一般来讲，科学创新的基础在于知识准备，惟有知之甚多才能为创新意识的形成提供肥沃而宽广的土壤，这是学校教育的目的所在，也是新课程教学改革的重点方向。因为从社会层面上讲，一个具有创新意识的民族才有希望成为知识经济时代的科技强国。 二 创新意识与创新思维 创新思维是人类在探索未知领域过程中，能够打破常规、积极向上、寻求获得新成果的思维活动，是人类思维的最高表现，它对于个人、社会和国家都大有好处。从定义上可以看出，思维的非常规性和积极主动性是创新思维最显著的两个特征。 “非常规性思维”，顾名思义，就是不合逻辑的思维方式和违反常规解决问题的方法，是一种更多地依靠非逻辑思维，打破常规、另辟蹊径的思维活动。积极主动性显然是对进行创新的人所提出的要求，要创新的事物、新的方法，就必须要具有积极主动和不断进取的心态，否则就不能“思人之所未思”，去创新地解决问题。 虽然人人都能够进行思维，但是有的人一生事业平平，有的人一生硕果累累，他们在思维上有什么不同呢？关键在于后者具有创新思维能力，其创新程度越高，事业的成就也就越大。 创新意识与创造性思维不同，创新意识是引起创造性思维的前提和条件，创造性思维是创新意识的