初中历史《秦的统一专题学习站的创建和应用.docVIP

初中历史《秦的统一》专题学习网站的创建和应用 [摘要] 在新课程改革要求下，专题学习网站的教学方式是信息技术与课程整合的一种很好尝试，专题学习网站突出了学生的自主学习和协作学习。本文着重探讨了专题学习网站的优势以及初中历史《秦的统一》专题学习网站的开发、建设与应用策略。其中阐述了信息技术专题学习网站的概念及其特点，在具体设计过程中专题网站的版面和功能设计，在具体使用中怎样很好地发挥各个功能模块。这些都很好地整合了信息技术的特点和学科的知识，突出了专题学习网站发挥学生自主学习和协作学习能力的特点。 [关键词] 专题学习网站 信息技术 创建 应用 引言 网络技术的飞速发展以及在教学领域的应用，给我们的课堂教学注入了特有的活力，给教学改革拓宽了新思路。它以资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性等优势，为充分发挥学生主动探究、拓展学生自主学习的空间、发展学生的多种能力提供了有利条件。但是，因特网上尽管有大量的资源，却未能根据学习者的需求进行合理的组织，从而很难对各学科的教学提供方便、高效的支持。而开发和建设专题学习网站就能较好地解决这一问题。那么如何建设专题学习网站，体现以人为本、实现信息技术与课程整合呢？如何在教学中充分发挥专题学习网站的优势来实现学习方式的变革，提高教学质量呢？这些都是开发和建设专题学习网站、利用专题学习网站进行课堂教学时值得深思的问题。 对于专题学习网站的认识 1、专题学习网站的概念 专题学习网站，顾名思义，是指在网络环境下，围绕某一项或多项专题而设计开发的资源学习型网站。具体地讲，专题学习网站是指在因特网环境下，围绕某门课程与其他课程密切相关的某一项或多项专题进行较为广泛、深入、细致研究的资源型学习网站，其本质是为学习者提供了一个基于网络资源的专题探究、协作式学习的数字化学习系统。即在网络学习环境中，围绕特定的专题，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题，通过自己获取、分析信息资料去完成对该专题的学习。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题的解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，以此来培养学生的实践能力、创新能力和协作学习能力，培养学生在信息时代获取信息、分析信息、处理信息及利用信息的能力，提高综合素质。可见，专题学习网站是围绕培养学生的自主学习能力、实践创新能力、协作学习能力及拓展所学知识的能力而设计开发的非通用型网站，是一个基于网络的研究性学习支持系统，每一个具有独立专题的学习网站都拥有相对独立的可拓展性资源库的支持。 2、专题学习网站构建的意义 (1)新课程标准倡导新的学习方式 《基础课程改革纲要》明确提出“提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流和合作的能力。”新课程改革的一个重要特征就是致力于学生学习方式的转变，倡导学生自主、合作、探究性学习。教师应当在教学中采用全新教学模式，让学自己阅读，自己查阅相关资料，引导学生发表自己的见解。 (2)新课程标准强调提高学生的综合素质 教育技术的发展，丰富了学生基本能力培养的内容。在新课程标准中，已把“听、说、读、写”同等重要的位置。而网络环境下（基于专题学习网站）的历史教学，能使学生的基本能力的培养特别是“信息素养”能力的培养融合到整个学习的过程中。 (3)专题学习网站的优势 专题学习网站具有为学习者提供基于资源自主学习、协作学习、探究学习等在线学习功能，信息资源相对丰富，师生交流与研讨有较为充足的时间和空间，并且具有对过程性学习进行有效管理和评价的工具。另外，教师可利用的辅助手段极为丰富，其多媒体功能可以有效地帮助构建学习情境，提高学习效率；教师角色中“知识来源”的作用将部分由网络代替，教师在课堂上更多的是充当学生学习的协助者和合作伙伴。从根本上来说，这种新型的师生关系，扭转了学生“厌学、对立”的情绪，能极大地发挥学生学习的非智力因素的能动性，激发学生“我要学”、“我能学好”的潜意识，必将产生实质性的“学习革命”。 3、专题学习网站的选题 在对专题学习网站进行设计开发前，首先要明确专题学习网站的选题。这项任务可以在某学科教师的带领下，通过教师与教师间的合作完成。通常情况下，某学科教师比较了解该学科与相关学科的关联部分，从而提出与相关学科进行整合的内容，确定选取的专题，专题学习网站选题的确定要注意以下几个方面: (1)选题的依据 首先，选题要进行需求分析，明确关于该专题的学习需求，能否为学习者综合能力的提高提供详实准确、科学系统的学习资源。其次，分析选题的可行性，能否体现信息技术与学科整合的特点，所要系统描述的专题是否有必要采用信息技术作为表现手段。最后，要进行选题的应用价值分析，是指专题的选定能否由该专题拓展到各学科的相关层面