理论学习-优化课堂教学,数学说课少不了.doc

优化课堂教学，数学说课少不了 沣水中学 王敬媛 2011.11 数学课的说课，是课堂教学研究活动中的一个基础性环节。 课堂教学是落实素质教育的主渠道。“说课”这项新内容不受时间、空间、人数的限制，简便易行，具有较强的参与性与合作性，能很好地解决教学与研究、理论与实践相脱节的抵触。目前，这种形式已成为大面积提高教师素质、优化课堂教学、落实素质教育的有效道路。 （一）说课的具体内容与要求 所谓“说课”，即授课教师在备课的基础上，结合有关教育教学理论，就一节课或一个单元（章节）或一个知识点，说教材、说教法、说学法、说教学程序。数学说课内容，重要有四个方面： 1、说教材。说课者要对教材进行分析，要说出所教知识在全部学科知识系统中或小学阶段本年级、本册书、本单元中所处的地位和作用，教材编写的意图，前后知识的相互接洽，教学目标、要求、重点、难点及课时安排等。 2、说教法。说课者要说出教学内容以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段及其理论根据。一般来说，任何一节课，都是多种教学方法的综合运用，不管以哪种教法为主，采取什么教学手段，都是根据教材和学生实际、结合学校的装备条件以及教师本人专长而定的，要重视实效。 3、说学法。说课者要说出通过教学内容教给学生什么样的学习方法，造就学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发落后生学习兴趣，使学生既学会知识，又把握学习方法。 4、说教学程序。说课者要说出所授内容的教学思路、课堂结构、板书设计。 　　所谓教学思路，即教学过程，本节课分几步完成，每步怎样做，以及为什么这样教，理论依据是什么。教学思路没有固定的模式，但必定要符合教学大纲的请求，可依据不同教材、不同年级学生特色和教师的教学作风设计。对于板书，则要说出板书设计的意图。 　　二、初中数学说课稿模板 各位老师你们好！ 今天我要为大家说课的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、教材分析（说教材）： 1、教材所处的地位和作用： 本节内容在全书及章节的地位是：《 》是初中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前，学生已学习了 基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后高中的学习打下基础。 2、教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 （3）情感目标： 通过对 的教学，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想。通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。 3、重点，难点以及确定的依据： 本课中 是重点， 是本课的难点，其理论依据是 这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 二、教学策略（说教法）： （一）教学手段： 如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作： 1、“读（看）——议——讲”结合法 2、图表分析法 3、读图讨论法 4、教学过程中坚持启发式教学的原则 基于本节课的特点： ，应着重采用 的教学方法。即： （二）教学方法及其理论依据： 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、问答法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中要积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 （三）学情分析：（说学法） 1 、学生特点分析： 中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展