“分类计数原理与分步计数原理”说课稿设计.docVIP

“分类计数原理与分步计数原理”说课稿 　　一、说教材 　　1.教材的地位与作用 　　《分类计数原理与分步计数原理》，是高中数学第十章排列、组合的第一节课。分类计数原理和分步计数原理是排列、组合的基础，学生对这两个原理的理解，掌握和运用，成为学好本章的一个关键。 　　2.教学目标 　　(1)知识目标 　　掌握计数的两个基本原理,并能正确的用它们分析和解决一些简单的问题. 　　(2)能力目标 　　通过计数基本原理的理解和运用,提高学生分析问题和解决问题的能力,开发学生的逻辑思维能力. 　　(3)情感目标 　　培养学生勇于探索、勇于创新的精神，面对现实生活中复杂的事物和现象，能够作出正确的分析，准确的判断，进而拿出完善的处理方案，提高实际的应变能力。 　　3.重点、难点 　　重点是分类计数原理与分步计数原理 　　难点是正确运用分类计数原理与分步计数原理 　　二、说教法 　　启发引导式 　　三、说学法 　　指导学生运用观察分析讨论总结的学习方法。 　　四、教具、学具 　　多媒体 　　五、教学程序 　　学以致用培养能力 　　布置作业知识拓展 　　提出课题引入新课 　　观察归纳形成概念 　　比较归纳深化概念 　　任务后延自主探究 　　总结反思提高认识 　　学以致用培养能力 　　布置作业知识拓展 　　1.提出课题――引入新课 　　首先,提出本节课的课题分类计数原理与分步计数原理 　　设计意图：明确任务，激发兴趣。 　　2.观察归纳――形成概念： 　　首先,我结合图给出问题1: 　　问题1:从北京到上海，可以乘火车，也可以乘汽车。一天中有火车3班，汽车有2班。那么一天中，乘坐这些交通工具从北京到上海共有多少种不同的走法?(答案:3+2=5) 　　由这个问题我们得到分类计数原理：完成一件事，有n类办法，在第1类办法中有m1种不同的方法，在第2类办法中有m2种不同的方法‥‥‥，在第n类办法中有mn种不同的方法，那么完成这件事共有： 　　N=m1+m2+???+mn种不同的方法 　　接下来,我再结合图给出问题2: 　　问题2:从北京到上海，要从北京先乘火车到郑州，再于第二天从郑州乘汽车到上海.一天中从北京到郑州的火车有3班，从郑州到上海的汽车有2班.那么两天中，从北京到上海共有多少种不同的走法?(答案:3*2=6). 　　由这个问题我们得到分步计数原理：完成一件事，需要分成n个步骤，做第1步有m1种不同的方法，做第2步有m2种不同的方法‥‥‥，做第n步有mn种不同的方法，那么完成这件事共有N=m1×m2×???×mn种不同的方法. 　　设计意图：由两个实际问题,引导学生得到分类计数原理与分步计数原理，培养学生的观察、归纳能力。 　　3.比较归纳――深化概念 　　两个原理的比较： 　　1.共同点：都是计数原理，即统计完成某件事不同方法种数的原理，因此都要先弄清是怎样一件事,如何才算完成这件事. 　　2.不同点：分类计数原理中的n类办法相互独立，且每类里的每种方法都可独立完成该事件;分步计数原理中的n个步骤缺一不可，每一步都不能独立完成该件事，只有这n个步骤都完成之后，这件事才算完成. 　　设计意图：通过两个原理的比较，让更好的掌握原理的使用. 　　4.学以致用-----培养能力 　　例1.书架的第一层放有4本不同的计算机书，第二层放有3本不同的文艺书，第3层放有2本不同的体育书.(1)从书架上任取1本书，有多少种不同的取法?(2)从书架的第1、2、3层各取1本书，有多少种不同的取法? 　　(书架取书问题)引导学生分析解答,注意区分是分类还是分步。 　　例2一种号码锁有4个拨号盘,每个拨号盘上有从0到9共10个数字,这4个拨号盘可以组成多少个四位数字的号码? 　　例3.如图是广场中心的一个大花坛，国庆期间要在A、B、C、D四个区域摆放鲜花， 　　A 　　B 　　D 　　C 　　有4种不同颜色的鲜花可供选择,规定每个区域只准摆放一种颜色的鲜花，相邻区域鲜花颜色不同，问共有多少种不同的摆花方案? 　　设计意图：为了使学生达到对知识的深化理解,从而达到巩固提高的效果。 　　5.任务后延-----自主探究 　　(1)填空： 　　①一件工作可以用2种方法完成，有5人会第一种方法完成，另有4人会用第2种方法完成，从中选出1人来完成这件工作，不同的选法的种数是9. 　　②从A村去B村的道路有3条，从B村去C村的道路有2条，从A村经B村去C村，不同走法的种数是6. 　　(2)现有高中一年级的学生3名，高中二年级的学生5名，高中三年级的学生4名. 　　①从中选1人参加接待外宾的活动，有多少种不同的选法?12 　　②从3个年级各选1人参加接待外宾的活动，有多少种不同的选法?60 　　(3)把(a1+a2+a3)(b1+b2+b3+b4+b5)(c1+c2+c3+c4)展开