“函数的概念”说课稿.docVIP

“函数的概念”说课稿 　　一、教材分析 　　函数作为初等数学的核心内容，贯穿于整个初等数学体系之中。函数这一章在高中数学中，起着承上启下的作用，它是对初中函数概念的承接与深化。在初中，只停留在具体的几个简单类型的函数上，把函数看成变量之间的依赖关系，而高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，更是从“变量说”到“对应说”，这是对函数本质特征的进一步认识，也是学生认识上的一次飞跃。这一章内容渗透了函数的思想，集合的思想以及数学建模的思想等内容，这些内容的学习，无疑对学生今后的学习起着深刻的影响。 　　本节《函数的概念》是函数这一章的起始课。概念是数学的基础，只有对概念做到深刻理解，才能正确灵活地加以应用。本课从集合间的对应来描绘函数概念，起到了上承集合，下引函数的作用。也为进一步学习函数这一章的其它内容提供了方法和依据。 　　二、重难点分析 　　二、重难点的确定 　　根据对上述对教材的分析及新课程标准的要求，确定函数的概念既是本节课的重点，也应该是本章的难点。 　　三、学情分析 　　1.有利因素：一方面学生在初中已经学习了变量观点下的函数定义，并具体研究了几类最简单的函数，对函数已经有了一定的感性认识;另一方面在本书第一章学生已经学习了集合的概念，这为学习函数的现代定义打下了基础。 2.不利因素：函数在初中虽已讲过，不过较为肤浅，本课主要是从两个集合间对应来描绘函数概念，是一个抽象过程，要求学生的抽象、分析、概括的能力比较高，学生学起来有一定的难度。 　　1.理解函数的概念，会用函数的定义判断函数，会求一些最基本的函数的定义域、值域。 2.通过对实际问题分析、抽象与概括，培养学生抽象、概括、归纳知识以及逻辑思维、建模等方面的能力。 3.通过对函数概念形成的探究过程，培养学生发现问题，探索问题，不断超越的创新品质。 　　本节课的教学以学生为主体、教师是数学课堂活动的组织者、引导者和参与者，我一方面精心设计问题情景，引导学生主动探索。另一方面，依据本节为概念学习的特点，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与，通过不断探究、发现，在师生互动、生生互动中，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程。 　　学法方面，学生通过对新旧两种函数定义的对比，在集合论的观点下初步建构出函数的概念。在理解函数概念的基础上，建构出函数的定义域、值域的概念，并初步掌握它们的求法。 　　六、教学过程 　　(一)创设情景，引入新课 　　情景1：提供一张表格，把上次运动会得分前10的情况填入表格，我报名次，学生提供分数。 　　名次 　　1 　　2 　　3 　　4 　　5 　　6 　　7 　　8 　　9 　　10 　　得分 　　情景2：汽车的行驶速度为时过早80千米/小时，汽车行驶的距离y与行驶时间x之间的关系式为：y=80x 　　情景3：某市一天24小时内的气温变化图：(图略) 　　提问(1)：这三个例子中都涉及到了几个变化的量?(两个) 　　提问(2)：当其中一个变量取值确定后，另一个变量将如何?(它的值也随之唯一确定) 　　提问(3)：这样的关系在初中称之为什么?(函数)引出课题 　　[设计意图]在创设本课开头情境1、2的时候，我并没有运用书中的前两个例子。第一个例子我改成提供给学生一张运动会成绩统计单。是为了创设和学生或者生活相近的情境，从而引起学生的兴趣，调节课堂气氛，引人入胜，第二个例子我改成一道简单的速度与时间问题，是因为学生对重力加速度的问题还不是很熟悉。同时这两个例子并没有改变课本用三个实例分别代表三种表示函数方法的意图。 　　这样学生可以从熟悉的情景引入，提高学生的参与程度。符合学生的认知特点。 　　(二)探索新知，形成概念 　　1.引导分析，探求特征 2.抽象归纳，引出概念 3.探求定义，提出注意 2.例题剖析，强化概念 4.巩固练习，运用概念 5.课堂小结，提升思想 　　1.我通过对一系列问题情景的设计，让学生在问题解决的过程中体验成功的乐趣，实现对本课重难点的突破。 2.为使课堂形式更加丰富，也可将某些问题改成判断题。 3.在学生分析、归纳、建构概念的过程中，可能会出现理解的偏差，教师应给予恰当的梳理 4.本节课的起始，可以借助于多媒体技术，为学生创设更理想的教学情景。