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“在文化生活中选择”说课稿 　　一、教材分析 　　《在文化生活中选择》是人教版教材高二政治必修3第四单元《发展先进文化》第八课《走进文化生活》的第二个框题。 　　1.第四单元在《文化生活》中的地位 2.本课在第四单元中的地位和作用 　　根据课程标准的要求和教材的内容，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我确定了以下的教学目标： 　　知识目标： 　　识记：(1)落后文化与腐朽文化的含义及其表现、危害 　　(2)中国特色社会主义文化的特点。 　　理解：(1)当前文化背景的复杂性 　　(2)在当前背景下存在落后文化与腐朽文化的原因 　　(3)社会主义文化建设的内容。 　　能力目标： 　　(1)培养学生感受体验观察的能力、搜集处理社会信息的能力、独立思考的能力、合作学习、沟通的能力、语言表达能力，信息技术的运用能力。 　　(2)培养学生辩证分析能力，分析我国文化市场中存在的落后文化现象 　　(3)培养学生透过现象认识本质的能力，使学生对当前靠现代手段传播的落后文化与腐朽文化有辨析和批判的能力。 　　情感、态度、价值观目标： 　　通过本课的学习，全面了解文化生活中存在的一些问题，认识到腐朽文化和落后文化的危害，并做到自觉抵制落后文化和腐朽文化，从而形成正确的世界观、人生观、价值观，正确地选择健康有益的文化生活，促进社会主义文化大发展，大繁荣。 　　三、教学重、难点分析 　　教学重难点：落后文化、腐朽文化的表现及其存在的原因。 　　由于只有正确的认识这一问题，才能对当前我国文化生活现状作出客观判断，才能知道在文化生活中进行选择的必要性，而正确区分落后文化和腐朽文化对于高二学生理解有一定难度，所以将这一知识点作为重难点处理。 　　四、学情分析 　　高二学生已经参与了不少的文化生活。但由于其正处在三观形成的关键时期，对文化生活的参与还比较盲目，缺少理性思考。通过本框的学习，培养学生辩证分析的能力，学生会更加理性的参与文化生活，从而健康茁壮的发展、成长。 　　另外，我校高二学生整体上信息技术水平较高，但发展不平衡，在学习方法上还存在一些问题:习惯于被动接受,探究精神较差，合作精神不强，注重书本,实践能力较弱。针对这些问题，在教学中，我力求进一步发挥学生优势，修正劣势，以学生的全面发展为本，培养学生的综合素质。(如：针对“信息技术整体水平较高、乐于实践”，但“合作精神不强、实践能力较弱”等特点，设计了活动式、合作式学习。) 　　五、教法分析 　　考虑到我校高二年级学生的特点，我主要采取活动——发现——发展的教学模式，让学生真正参与活动，对教学内容产生兴趣，而且在活动中得到认识和体验——将课本知识内化为学生的自主意识;并且产生践行的愿望——将所学到的知识外化为学生的自觉行为。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待发生在身边的现象，发展思辩能力。在这一过程中要注重教师的引导，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 　　基于本框题的特点，我主要采用以下的教学方法： 　　1.以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线。 2.课前活动探究指导法 3.多媒体演示法： 4.分组讨论法 　　“授人以鱼，不如授人以渔”，作为一名教师，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生学习的方法。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 　　自主学习法：由学生自主预习，自主归纳课文的知识结构。 　　活动探究法：根据课文内容设计活动，由学生充分利用信息技术收集资料。 　　合作学习法：由学生分小组筛选收集到的资料，并通过合作利用信息技术将收集到的材料整理成幻灯片、或自编自演成小品、课本剧等形式在课堂上展示。 　　讨论探究法：对于易混淆的知识点进行讨论，加强师生之间、生生之间的交流互动。 　　关键词记忆法：对于需要识记的内容，指导学生划出关键词，便于理解和记忆。 　　构建知识网络法：学习完相关内容后，指导学生构建相关的知识网络，不仅要构建出本课的知识网络，还要体现出前后知识之间的内在联系。 　　七、教学设计分析 　　课前活动与探究：将学生分为四个小组，分组预习本课内容，进行活动与探究： 　　1.课前预习必修3P90—94的内容，构建出本课知识结构。 2.分小组搜集我们生活中的各种文化现象，要求：与同学们生活贴近;与本课内容有关;可以是音像、图片资料，也可以是学生自己参加文化活动的相关资料等等。 3.小组内筛选资料，并制作成相关形式(如幻灯片、小品等)以便在课堂上展示。 1.表现：落后文化、腐朽文化蔓延，污