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“认识物体和图形”说课稿 　　本节课的内容是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》一年级(上册)P32-P33“认识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际(直观形象，学生生活中常见)，所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量改变只有教师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的改变，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。 　　案例正文 　　教学内容：教科书P32-P33 　　教学目的： 　　1.通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体; 2.培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力; 3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。 　　师：小朋友，瞧!谁来了? 　　生：机器人! 　　师：对!机器人小叮铛今天要和我们一起学习，他还给每一组小朋友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗? 　　师：快打开盒子，看看吧! 　　生：哇，这么多礼物! 　　师：喜欢吗? 　　生：喜欢! 　　师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗?” 　　师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧! 　　[评：借助学生已有的学习生活经验，(学生熟悉的机器人—小叮铛)引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。] 　　二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。 　　1.分物体 (1)小组活动(老师巡视并参与进去) (2)汇报 2.揭示概念(出示课件) (2)请你高高举起一个正方体; (3)请你拿起一个圆柱; (4)请你拿出一个长方体。 3.初步感知，形成表象 4.初步建立空间观念 　　师：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说 　　(1)形状是长方体的有哪些物体? (3)圆柱的有哪些? (4)乒乓球、玻璃球…… 　　(1)游戏 (3)搭一搭(小叮铛背景音乐) 　　师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。 　　六、总结 　　师：小朋友们学会了认识哪几种物体和它们的图形? 　　抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。 　　师：对!我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子(生闭上眼睛和老师一道边说边比划四种物体的样子)。好了，小朋友们，老师觉得你们今天表现得非常好，老师对每个小朋友都很满意，你们今天对老师的表现满意吗? 　　[评：采用多种形式的评价，注重尊重学生的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习兴趣，使学生余兴来了。] 　　案例反思 　　1.教者的教学是比较清晰的。激趣引入——比较分类——汇报验证——抽象概括。使学生对某几种物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。 2.重视了学生的主体地位，比较注重学生的体验、探索。 3.整节课创设了较多的调动学生多种感官参与的机会，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注重引导学生从生活中去发现数学。 4.在放手发动学生进行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。