“认识分数”说课稿.docVIP

“认识分数”说课稿 　　一、说教材 　　1.说课的内容: 2.教学内容的地位作用和意义： 3.教学目标： (1)在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。 (2)能直观地比较分子是“1”的分数的大小。 (3)沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。 4.教学内容的编排特点： (1)教材以“游乐园”的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。 (2)“认识几分之一”通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一. (3)学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是“1”的分数的大小。 5.教学重点、难点及关键 　　设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 　　三、说学法 　　1.通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。 2.进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。 　　1.活动引入，体会平均分。 2.主动探索，感悟新知。(从面到点) 3.利用学生资源(动手操作)比较分数的大小。 4.在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。 (新课标指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟悉的分苹果出发，让学生感知平均分) 1.创设情境，聪聪和明明分6个苹果，怎么分? 2.师：这两种分法哪种最特别?为什么?(特出“平均分”)板书 3.如果两个苹果分给2个人，怎么分? 4.出示一个苹果，分给俩人，能平均分吗?怎么分? 5.学生以圆为例动手操作，折出一样大，也就是平均分。(初步理解分数的意义是建立在平均分的基础上) (大量感知把一样东西平均分成几份，取其中的一份的基础上再揭示分数，目的：传授程度减少，让学生自主探究) 1.请选择信封里你喜欢的图形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。(生动手操作，师巡视了解情况) 2.反馈：(把学生的作品贴在黑板上，并给它们编号。1/2有3个，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一个，不平均分的2个) 3.观察一下这些平均分的分法有什么不一样?(1)(平均分的份数不同) 4.(根据第3问灵活提问，全部或有选择的)让学生说说图的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份) 5.师：(拿出一个图形)这个图形整个用1来表示，那么这个图形平均分成了2份，这一份用什么数来表示?(如果生说不出师自己说)认识1/2、1/3、1/4……(在此插入书写方法)在图形下板书各种几分之一，教读法 6.师：为什么这一份用1/2，那一分却用1/4呢? 7.揭题：象这些1/2、1/3、1/8……我们都叫它为分数(板书：分数) 8.举例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。 8.练习：(判断题) 1/2(进一步理解分数的意义) 1.(师把学生作品用1/2表示的图往下拉)我们来看这几个作品，都用分数1/2表示，图形不同，为什么都能用相同的分数1/2表示呢? 2.师：空白部分用哪个数来表示呢?为什么? 3.(再次强调意义)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么? 　　1.(拿出1/2和1/32的两个同样图形)我们来看这两个图形，涂色部分用1/2表示，那个涂色部分用1/32表示的是这一块，(可以剪下比一比)哪个大?为什么呀? 2.猜想：1/2、1/8和1/32的大小 3.自由选择两个分数比一比大小，你发现了什么?(分的份数越多，其中的一份就越小) 4.说一个更小的分数。 (分数就在我们身边)看到这些东西你联想到几分之一?