“离子反应”说课设计.docVIP

“离子反应”说课设计 　　一、教材与学情分析 　　(一)教材分析 　　【课标要求】 　　1.认识电解质溶液中的离子反应; 　　2.学习离子方程式的书写。 　　(一)知识框架 　　(二)新教材特点：新教材较旧教材相比，一其知识的衍变关系更具逻辑性，简洁明了;二是新引入了离子反应实质的实验探究分析过程，注重对学生能力的培养;三是在离子方程式书写的教学过程安排上，较传统教学有新的、本质上的突破。 　　(二)学情分析 　　1.知识储备2、学习特征3、预测困难 　　二、教学目标与重、难点的确定 　　(一)教学目标 　　(1)知识与技能目标 　　1.离子反应和离子方程式的含义; 　　2.掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式; 　　(2)过程与方法目标 　　1.通过稀硫酸与Ba(OH)2溶液反应实质的探究，使学生学会运用以实验为基础的实验研究方法。 　　2.在离子反应知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 　　3.通过“质疑”、“猜测”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。 　　(3)情感态度与价值观目标 　　1.能以“联想·质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流·研讨”活动，培养学生合作学习的意识;能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。 　　2.通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。 　　3.通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生产生活的联系。 　　(二)重点、难点 　　重点：离子反应、常见酸、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式的书写。 　　对策：学生的分组实验、分层次练习与小游戏相结合。 　　难点：形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径 　　对策：应用实验探究和实际问题的解决类突破。 　　三、教学思路与教学过程 　　环节一：呈现科学史话，创设情境，提出问题。(3分钟) 　　科学史话“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药? 　　[实验探究] 　　步骤现象原因 　　加入H2SO4溶液 　　加入Ba(OH)2溶液 　　将Ba(OH)2溶液和H2SO4溶液混合 　　环节二：学生分组实验探究和交流总结(15分钟) 　　【活动●探究】 　　实验操作现象结论 　　1.2mLNa2SO4与2mLBaCl2混合 　　2.2mLNa2CO3，滴加2mL盐酸 　　3.2mLNaOH，滴入几滴酚酞，再滴入稀盐酸 　　4.2mLCuSO4，滴加溶液NaOH 　　【学生分析归纳】复分解类型离子反应发生的条件 　　有沉淀生成有气体生成有水生成 　　2.离子方程式 　　环节三：设置与教学内容相吻合的小游戏(5分钟) 　　小游戏——比比谁的“反应”快 　　派到卡片的同学扮演卡片上的离子，没有卡片的同学扮演水分子，全班同学组成一种“溶液”。 　　手中离子能与“云朵”中的离子或物质发生反应的，请迅速举起卡片，比比谁的反应速度快! 　　卡片上的离子： 　　K+、H+、Ba2+、Na+、Ca2+、Cu2+、Mg2+、CO32-、NO3-、Cl-、SO42-、OH-、 　　环节四：螺旋上升的练习与应用，提升学习的空间。(10分钟) 　　练习1写出下列反应的离子方程式 　　(1)向醋酸钠溶液中加入稀盐酸 　　(2)向氯化铵溶液中加入氢氧化钠溶液 　　总结：生成弱电解质的离子反应 　　(3)铁与硫酸铜溶液反应 　　(4)铁与氯化铁溶液反应 　　总结：发生氧化还原反应的离子反应 　　练习3写出下列反应的离子方程式 　　(1)NaHCO3分别与少量、等量、过量的Ba(OH)2反应 　　关键：将少量的反应物系数定为1 　　(2)Ca(HCO3)2分别与少量、等量、过量的NaOH反应 　　实践◆应用 　　西江沿岸某工厂排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3-，与它相邻一家工厂的污水中含有Na+、Cl-、SO42-、OH-，若单独排放都会对西江造成严重的污染。如果你是工厂的领导，为了保护西江清澈的河水不受污染，你有好的解决方案吗?说说看! 　　参考方案： 　　将两个工厂做横向联合，把两个工厂的污水按适当的比例混合，使会造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、OH-分别生成AgCl、BaSO4、Fe(OH)3沉淀，待检测达标后再排放，以防污染。 　　“哑泉致