《雷雨》说课稿设计.docVIP

《雷雨》说课稿 　　一、说教材地位特点 　　我今天所说的课文是《雷雨》。它所处的单元是高中第四册第四单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。 　　二、说教学目标 　　知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。 　　能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位 　　2.学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。 　　根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。 　　重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。 　　难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。 　　四、说学法引导 　　1.引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。 2.借助网络互动方式整合学生自由探究成果。 3.深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。 4.拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。 　　一、导入。激发情感，创设氛围。(约3分钟) (约13分钟) 1.设问提示，提出问题 2.信息收集处理 3.交流、汇报、讨论 (约27分钟) 1.在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后。回归文本，通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的能力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。 2.插播电影《雷雨》此部分的片断，并提出思考题。 3.在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思考题A。 4.在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。利用网络讨论区，深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。 5.讨论完毕。教师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。 (约3分钟) 1.教师示范性的提出有关《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命题。如：A、《雷雨》的命名 2.鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布一个研究性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外研究性学习的作业。 3.要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。 　　我的结束词是这样的。 　　同学们。今天，在曹禺先生建构的一个“人的舞台”上。我们以自己的方式自觉、自主而平等的去感悟、去揣摩，走进《雷雨》。现在走出《雷雨》。在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。