2010年河南省中考数学试题评价.docVIP

2010年河南省中考数学试卷质量分析 李世臣 （河南省周口市川汇区教体局教研室 466001） 2010年河南省中考数学试卷的命题要求 ⑴命题依据是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》． ⑵考查内容是《数学课程标准》中“内容标准”规定的“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”四个领域的内容．主要考查的方面包括：基础知识与基本技能；数学活动过程；数学思考；解决问题的能力；对数学的基本认识等．数学试题着重考查学生的基础知识、解决问题的能力和对数学的基本认识，关注学生对符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等核心内容的考查．设计一定的结合实际情境的问题和开放性问题，加强创新意识和数学思维方法及数学应用能力的考查．注重通性、通法的考查，不追求解法技巧．特别注意开放性试题的评价标准，注重知识整合性的考查，渗透数学思想和数学方法，把基础知识与基本技能放在真实生动的情景下进行考查． ⑶命题理念是加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视考查学生运用基础知识分析问题、解决问题的能力，切实体现素质教育的要求；设计一定的结合现实情景的问题，适当增加开放性和探究性题目，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的创新精神，注重考查具有综合性和实践性的内容． 2010年河南省中考数学试卷质量分析 2010年河南省中考数学试卷总体上在继承前几年成功经验的基础上，稳中有变，力求创新，试卷继续沿着能力立卷的命题原则，采用分散难点、分类把关的做法，设置选择题、填空题、解答题3种题型，共23道试题．试题从学科知识、思想方法和学习潜能出发，坚持“用数学”的理念，朝着更加注重素质和能力考查的方向进行实验与研究，多层次地考查了学生的数学素养和理性思维．试题在重视考查学生的基础知识、基本技能和基本数学思想方法的同时，也考查学生的运算能力、阅读理解能力、获取信息处理数据的能力、空间想象能力和逻辑推理能力，并注重对学生运用所学数学知识和思想方法分析、解决数学问题以及简单的生产与生活方面的实际问题能力的考查．试题的时代性、思想性、探究性、应用性和人文性十分明显，注重对学生创新意识与探究实践能力的考查．整份试卷体现了素质教育的要求，稳中有变，变中求新，以人为本，导向鲜明；体现出了“重视基础，关注思想，加强应用，发展能力”的试题特征；体现出了与学业考试的目标指向“有利于课改，有利于减负，有利于教育均衡”一致． 1 试卷评价 分值对比表 2009年 2010年 总题量 23 23 从题型看 选择题 6题18分 15% 6题18分 15% 填空题 9题27分 22.5% 9题27分 22.5% 解答题 8题75分 62.5% 8题75分 62.5% 从类型看 数与代数题 42分 35.0% 44分 36.7% 空间与图形题 63分 52.5% 61分 50.8% 统计与概率题 15分 12.5% 15分 12.5% 1．1 关注学科的基础性．试卷以《数学课程标准》为依据，注重“四基”的考查，即注重考查基础知识、基本技能、基本数学思想方法和基本数学活动经验．立足于数学课程标准所规定的核心内容的考查． 1．2 关注试题的公平性．试卷根据学生的年龄、个性特点和生活经验编制试题，从整个试卷看，所涉及到的题目背景要么众所周知，要么是第一次出现，而使用的解题方法都不超出课标要求的范围，试题丰富、新颖、客观、基本，背景熟知、陈述精准，能全面、真实的评价学生的真实水平． 1．3 关注学生的差异性．在试题设置和分数赋值方面关注不同层次的学生，使不同认知水平的学生都有适宜的得分区间，确保试卷的区分度．主要体现在三个方面，一是试题本身设置入口宽、层次感明显；二是同种题型编排由易到难，缓慢提高；三是试卷题型安排由选择题、填空题到解答题，先简后繁，并形成三个难度循环．促使不同水平的学生有序解答试题，体现了对学生的人文关怀． 1．4 关注试题的发展性．试卷考查目标均可抽象到《数学课标》所要求的程度，大部分基础试题都能在教材上找到原形，试题源于教材，而高于教材，多是将教材中的问题通过加工改造而成．这里有几个明显的转变． ⑴试卷注重从直叙提问形式转变为情景展现形式，促进数学教学从重知识结论转向重视知识的形成过程，切实提高学生的数学能力； ⑵试卷注重从纯粹数学问题转变为实际问题解决，促进数学教学从重视解题训练转变重视理论联系实际，逐步培养学生的建模能力； ⑶试卷注重从传统应用题型转变为信息构建题型，促进数学教学从重知识积累转变为重视问题探究，努力培养学生的探究精神； ⑷试卷注重从知识立意命题转变为能力立意命题，促进数学教学由单纯的重视双基转变为在双基基础上重视数学意识、问题解决、信息交流，不断提高学生的数学素养． 1．5 关注试卷的和谐性．试卷内容突出了时代性、思