Excel电子表格与数学教学整合实践和思考.docVIP

Excel电子表格和数学教学整合的实践与思考 浙江省瓯海中学（325028）徐进光 【摘要】 Excel电子表格是一种表格处理软件，功能强大操作方便，被广泛应用于统计、金融、审计、行政等各个领域。E软件在计算机的安装率很高，它是一种表格处理软件，功能强大操作方便，被广泛应用于统计、金融、审计、行政等各个领域。E软件在计算机的安装率是很高的，处理数据并算理?案例1：已知（），输入的值，让计算机计算出，，，…，，观察该数列，作出猜测，并证明你的结论。 1、从最简单的开始，让计算机帮我们计算 分析：本题中初始值还没有给出，可令，让Excel电子表格来计算，，，…，。 操作步骤：1.1 启动xcel电子表格，在单元格1中输入数值；（如图1） 1.2 在B2中输入=1+1/(1+B1)”，将鼠标指向填充句柄，鼠标变成一个黑色的十字；按住鼠标左键，向下拖动鼠标到)单元格，释放鼠标。利用这种模式进行课堂教学，可以使抽象的数学知识以直观的形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。学生通过上面的表格≈1.414213564，≈1.414213562等，容易知道这一列数与发生了关系，但还不清楚为什么会和它发生关系。 让计算机再次帮忙，计算出，，…，。发现这个数列的中=0.5，=-0.1，=016666667，=-0.002873563，…，各项组成一个摆动数列，且它们的绝对值单调递减并逐项趋向于0，猜测随着n的增大越来越趋近于（如图3）。 2.2 提出问题 问题1：已知，，则 …； 问题2：已知，，则。 2.3 解决问题 证明：(1) ∵ ===； ∴ …。 (2) ∵ …，根据数列极限的定义，即得。 3、改变条件，探究问题 变题1：已知=100，，（），利用计算机计算，猜想。 操作方法：只需在单元格B1中输入100，计算机自动显示其它值（如图4），操作相当方便。 设计意图：改变初始值，的值不变。 变题2：已知=1，,（），利用计算机计算，猜想。 设计意图：改变递推公式为利用计算机计算的结果，学生还是很容易猜出（如图5）。 变题3：已知=1，（），利用计算机计算，猜想。 设计意图：改变递推公式为后，利用计算机计算显示≈2.302775638（如图6）。这个数对学生来说并不熟悉，学生急于想知道它的答案，但又不能肯定它到底是什么数的近似值，激发了广大学生求知的欲望。 老师点拨：假如存在，利用数列极限的定义，（因高中学生现有的知识水平，不牵涉存在的严格证明）。 教师板书证明“已知，，则。” 证明：∵ ，设，则， 又∵ 得，即。 教师解释证明变题1、变题2中结果不变（变题1中的结果保持不变）和变（变题2中的结果变为）的原因，学生的思维茅塞顿开，开始动手解决变题3中的精确值。此时，学生易得，()，。 变题4：已知，，（），求。 设计意图：先由学生不用计算机演示，直接构造方程计算得，再由计算机演示≈1.302775638得到验证。 变题5：根据以上所掌握的知识，设计出求的近似值的一种方案。 设计意图：从感性认识到达理性认识，从理解到应用（），（）的近似值的一种方案。 设计意图：培养学生的发散思维。 案例2：斐波那契（意大利数学家，约1170约1250年 数列是由一个兔子问题引起的，即：假定一对一个月生一对小兔，小兔问从一对兔子开始，一年后能繁殖成多少对兔子？：1，1，2，3，5，8，13，21，34其规律是从第三项起，每一项都是前两项的和用递推公式表达就是：（）。用计算机帮助计算， ，…， ，观察该数列，作出猜测，并证明你的猜测。 分析（发现问题）：利用Excel电子表格帮忙，构造公式=1， = 0.5，≈0.666666667，…，≈0.618025751（如图7）。学生眼前一亮，“0.618”多么熟悉的数字——“黄金分割比”，猜测。 提出问题 已知，（），求证：。 进一步研究问题 本题的结果是否与、的初始值有关呢？ 让计算机再次帮忙，任意改变初始值、的值，观察，，…，的变化情况，如取，（如图8）。发现≈0.618078176，且变化趋势没有改变，可能与初始值、无关，所以重点研究该数列的递推公式。 问题的解决 解：∵ ， ， 令（分类讨论易证，即），则， ，∴ ，解得，即。 显然结果与、的初始值无关。 问题的再研究（推广） 指导学生利用Excel研究递推数列“，（，其中、为已知常数）”，4—5人为一个小组，利用Excel从实验数据中发现问题、提出问题并解决问题，写出小组的研究性的实验报告。 设计目的：将课堂延伸到课外，以学生为中心用软件进行小组合作的研究性学习。利用计算机模拟事件的发生过程，让学生通过操作计算机，小组合作探索，获得问题的解答。， 的值； 设计说明：以前教师在讲述这些“天文数字”时，只是给学生一个初步的认识，