对高三数学复习教学几点思考(任勇).pptVIP

众人惊愕！ 初中生笑了，高中生不好意思了，老师先是惊得目瞪口呆，继而发出会心的微笑，连称：“好！好！！好！！！你们都是好样的！” 前提：每日聚沙不止。 下列说法正确的是____________。 ①聚少一定成多 ②聚少未必成多 ③聚沙一定成塔 ④聚沙未必成塔 每日聚沙不止，且每日递减，一定不能聚成塔吗？ 虽曰难能，心向往之。 祝会议圆满成功！ 愿大家多多保重！ 谢谢！ 值得欣慰的是，以上问题依托《新课程背景下数学高考命题改革研究》的课题研究已基本得到了解决： 1．《课标》、《考试大纲》、《考试说明》、学校选用教材与高考命题之间存在的关系应该是： (1)《课标》是高考命题的基本准则，是制定《考试大纲》以及分省适用的《考试说明》的基本依据； (2)《考试大纲》是《课标》所规定培养目标的可测性细化，是高考命题的直接依据，也是岛考与考生联系的唯一渠道； (3)分省适用的《考试说明》只能作为《考试大纲》基于本省教学实际的注解，而不能完全取代考试大纲； (4)在课标课程“一标多本”的背景下，如果根据教材进行高考命题，那么是根据哪一套教材? 或者是根据所选用的几套教材的综合(取交集)? 显然，无论足哪一种做法都将无法保证高考的公平性．换言之，在课标课程“一标多本”的背景下， 根据教材进行高考命题的认识是有失偏颇的，高考命题的基本准则只能是《课标》，直接依据只能是《考试大纲》． 2．与大纲高考比较而言，课标高考在考查要求方面有降低也有提高．若以“平稳过渡”为前提下，2009年高考福建卷在考查要求方面应当以“降低到位，提高部分到位”为基本原则． 3．在高考试题的解答过程中，“超标方法”应该是允许使用的，对“超标方法”使用的限制有悖于数学教育的目标．积极的做法应该是在高考试题的命制时令“超标方法”的使用无优势可言． 4．基于课标课程的“大众化数学”定位，高考课标卷应该采用“综合应用能力”和“学习潜能”并重的考查方式体现其选拔功能． 5．追求三道选考试题的等难度值是没有必要的(当然，事实上也是无法做到的)．因为强调选考试题的等难度值只缘于学校没有按照相关规定全数开设选修系列4的三个专题而只开设其中的两个，使选修系列4的选修专题实际上成了必修． 高考数学命题改革趋势之我见余继光 数学化——应用题的深度与广度不断加强 (1)突出数学应用意识,突出数学建模思想 (2)渗透数学思想方法,挖掘问题教育功能 初等化——在稳定中不断寻找新的衔接点 (1)高等数学与初等数学的衔接点 (2)启用新教材,不断涌现新的衔接点 综合化——考查力度不断扩大,并成为命题改革的主旋律 (1)从知识的综合到能力的综合,以适应素质教育和人才选拔的需求 (2)从学科内的综合到相关学科的综合,以适应新世纪对综合型的人才的需求 创新化——试题不断推陈出新,突出考查学生的创新思维 (1)题型不断更新,带动命题内容改革的创新 (2)更加突出创新思维或创造能力的检测 开放性 ——命题从形式到结构,从题设到结论形成开放 (1)从具体到抽象,考查问题的深刻性 (2)由填空到构造,考查能力的综合性 三 期盼数学教学“气”象万千 “大气”一些——有文化。 气度不凡，不落俗套。 “才气”一些——有智慧。 大智若愚，揭示规律。 “朝气”一些——有活力。 真情投入，激情教学。 “秀气”一些——有美感。 数学之美，美不胜收。 “和气”一些——有互动。 师生互动，和谐融洽。 “灵气”一些——有方法。 一题多用，触类旁通。 “喜气”一些——有趣味。 数学好玩，玩好数学。 要学会“做一题，解一类。”一题：高线。一类：高线；中线；角平分线； （高线、中线）； （中线、角平分线）； （角平分线、高线）。 任勇出的一道易题，能做对吗？ 棱长分别为1，2，4，8，垒，漆表面，则最小油漆面积为________。 今天是“六?一儿童节”，请用六个1组成一个最大的数和最小的数. ——四个2呢？ 数学教授的一次遭遇 一道奥数题：正数满足条件求证： 组委会点题： 巧用放缩法，妙解奥赛题。 考察 把上式左端视为关于c的函数式，令 当 时， 当 时， 为一次函数，因而是