多媒体教学在初中数学教学中应用探究(定稿).docVIP

帐号xibuniuzai密码：123abc456 多媒体教学在初中数学教学中的应用探究 吴忠三中 刘新霞 多媒体教学在初中数学教学中的应用探究 近年来，随着教育改革的深化和现代教育技术的发展，多媒体教学手段在课堂教学中的应用已初见成效，并逐步成为主角。无庸质疑，媒体计算机辅助教学用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，把抽象的思维过程变成直观形象的视觉感知，既丰富了枯燥的数学课堂，给数学课堂增添了无穷的魅力，也调动了学生学习数学的浓厚兴趣，使他们保持高度的热情去学习，在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意识的主动构建者，更重要的是，可以使学生以更轻松地方式学懂学会，已达到教学目的。本文试就多媒体教学设备在初中数学课堂教学中的作用，应用多媒体教学设备应注意的问题等做一探究。 引入新课中多媒体教学设备的应用。兴趣是最好的老师，一堂课能否达到最佳教学效果，在一定程度上取决于学生对教学内容的兴趣，而课前教学情境的创设，其主要目的，就是激发学生的探究兴趣，从而促使学生以饱满的精神和对探究问题的浓厚兴趣投入课堂。在创设情境中应用多媒体教学设备，可以使抽象的问题变为生动形象、具体可感的生活情境，用鲜活的动画，图片把学生带入生活现实，从而引发数学问题，激发兴趣，引入新课的学习。 在矩形课时中诠释矩形概念的过程，可以利用多媒体动画，演示四边形从一般的平行四边形经过旋转得到矩形的过程，从而使学生认识到，当平行四边形旋转到有一个角是直角时，它变成矩形，这样做既有利于学生理解矩形的特征，也有利于学生认识矩形与平行四边形之间的特殊与一般的关系。使复杂的概念生动化，利于学生记忆。 在初一讲“平移”一节时，可以用这样的例子引入：“小明家商店开张大吉，小明的爸爸想在门前的台阶上铺上红地毯以示喜庆，已知地毯的宽度恰好和台阶的宽度相同，还知道台阶的两个数据如图所示，问小明的爸爸应该买多长的红地毯才可以恰好把台阶铺满？” 学生由于年龄关系，有可能把水平的长度和竖直的高度一段一段地加起来计算。但这时每个台阶的高度和宽度都不知道，所以学生感觉很为难，这时，就可以利用多媒体动画软件像右图那样，把所有水平的宽度全部平移到最下边，而把所有的竖直高度全部平移到最右侧，这样学生就很容易由此得出这道题的解法，由此引入平移的学习，就会使学生学习平移知识的兴趣大大增强。 在引入新课中使用多媒体创设情景激发学生的例子还有很多，比如轴对称、镶嵌等。只要我们能够从学生已有的经验出发，恰当地应用多媒体教学设备，就能够创设出令学生“胃口大开”的教学氛围，从而使学生主动投入到知识的探究当中去。 在概念的形成过程中应用。应用多媒体辅助教学，能教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的。 例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，学生。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。??练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。有度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识，在练习过程中利用多媒体技术，具有省时、多变、加大容量、拓宽思路的优点，可强化练习效果，提高练习效率。?合理运用多媒体这个，扩大学习容量，优化数学练习，是实现课堂教学优化的重要途径，也是实施素质教育，提高课堂教学效率的重要手段。?’B’C’，使正方形OA’B’C’与正方形ABCD全等，已知正方形ABCD面积为S，求重合部分的面积。 在学生思维受阻，无法求出其面积时，利用不同色彩使△AOE和△BOF活动起来，从而启发学生思维，利用割补法把△BOF割下来补到△AOE上，先证明它们全等，从而解得：S四边形OEBF=S△ABC=S正方形ABCD，再利用多媒体使正方形OA’B’C’绕O点转动起来，思考虽然转动过程中重合部分的形状不同，但面积是否发生变化？尤其如图转动到几个特殊位置的情况，从而更加理解体会重叠部分面积为 S正方形ABCD，之所以得到这样的结果，是由于正方形是中心对称图形，正方形具有对称美。 以上说到了多媒体在数学教学中的优势，但在具体操作中还应注意两点： 1.切忌因为使用多媒体教学设备，而把课上成了课件展示课。多媒体课件要用的恰到好处。不能把教师的讲和课件的演