多媒体在农村中学物理教学中应用实施总结.docVIP

多媒体在现代物理教学中的应用实施总结 小董中学多媒体在现代物理教学中的应用课题组 执笔 陈启二 一、多媒体在现代物理教学中的应用的基本做法 1．定课题 物理学是一门基础自然科学，它研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。生活中无处不是物理现象，但课本上的物理知识却是抽象的。在中学物理教学中，学生普遍反映难理解课本上的知识点，如：碰撞、波动、原子物理、相对运动。特别是农村中学生，受经济条件和文化条件等多种因素的影响，他们的综合素质相对较低，学抽象的物理知识就比城市的学生困难得多，这也是影响农村中学生上大学的原因之一。但如果能让多媒体辅助物理教学，特别是在学生难理解的知识点上作直观演示，甚至让学生在电脑上动手操作，那他们的理解就容易得多。目前，随着基础教育办学条件的改善，现代教育媒体已经开始在物理教学中得到应用。但在钦北区各农村中学，受环境条件和传统教学习惯的影响，还很少有这方面的尝试。 这几年，钦北区各乡镇电脑普及率逐年上升，各乡镇的大街上大小网吧不少；各中学也都装有学生电脑机房，不少教师拥有个人电脑。这样探索多媒体辅助教学就成了可能，特别是辅助物理教学，更能提高学生的物理素质，缩小钦北区农村中学生与城市中学生的物理差距。 这几年钦北区一些学校的一些物理教师尝试过多媒体辅助教学课，钦北区教育局有时也举行多媒体辅助教学比赛，但其中参赛选手的课件多是请别人做的，面子性质远大过实质应用。尝试多媒体辅助教学的教师因为经验原因、本地教学传统思想的原因、学校不重视等原因，加上课件制作费时、费力，大都是浅尝辄止。从调查数据得知，钦北区各中学的教师都希望学多媒体技术，希望能掌握这门技术。学生对这门技术和教学方式也很期待。刚好市教育局发动各学校进行课题研究，结合本地实际，我们定下多媒体在农村中学物理教学中的应用这个课题。 2．定步骤 第一阶段：准备阶段（2005.2－2005.12）。 这一阶段主要完成以下三项任务： （1）组织教师学习中小学教师课研指导、多媒体技术、课程改革与教学革新、中小学素质教育及评价、新课程中课堂行为的变化、教育心理学、物理课程标准、课堂教学与学习成效评价各种专门理论，做好笔记。 （2）设计调查表并分工开展调查。 ①调查本地物理教师素质情况，包括教学手段、对电脑的掌握程度、对实施多媒体教学的关心程度、物理课堂情况、物理成绩等。 ②调查本地学生学习物理情况、对电脑的掌握程度等。 （3）统计、分析调查结果，并形成调查报告。 第二阶段为实施阶段（2006.1－2006.9）。 在第一阶段理论学习、调查问卷的基础上，学习制作多媒体课件，探索多媒体教学在物理课堂中的应用及其对促进教学效益及提高学生整体素质能力的实践研究。 第三阶段为总结阶段（2006.10－2006.12）。 在分析教学实践中所获得的大量数据的基础上，课题组各成员写出各自的研究报告。 第四阶段为结题验收阶段（2006. 12）。 在前三阶段调查及总结的基础上，课题组最终形成本课题的研究报告。 3．研究的主要过程和活动 （1）请本校科研能手廖开宁主任给我们课题组成员上理论课，指导我们如何开展科研。请本校电脑高手姚富江老师给我们上多媒体技术课，提高本课题组成的多媒体技术能力。课题成员每周集中一次观摩多媒体教学资料，并作好笔记，开展观后讨论，就一点内容达成共识，并形成相应的计划。 （2）确定调查对象，开展广泛的问卷调查 从本校初二至高三年级中随机调查200名学生；从大寺中学、小董镇中、新棠中学、长滩中学中随机调查40名学生；调查本校物理教师及前面提到的四间学校的物理教学共33人。 （3）确定被试 我们在我校初三年级6个班，高二年级11个教学班中，采用整体抽样的办法，随机抽取一个实验班，一个对照班进行跟踪观测。 （4）确定变量的定义 我们的研究涉及到两个方面的概念：一是多媒体教学与传统媒体、传统教学的有效组合，二是学生对物理课的兴趣和教学效率。前者属于研究的自变量，需要系统操作；后者属于因变量，需要科学观测。 （5）因素的控制 为了保证应用研究的严谨与科学性, 保证科研成果的可推广性和可操作性, 我们采取如下一些控制办法： ① 尽量保持实验班与对比班在人数、性别、发展水平的平衡，以保证样本的同质性。 ② 采用典型法、选用小样本，确保实验样本追踪观察记录的连续性、准确性。 ③ 保证实验班与对比班师资水平相当, 在师资分配上, 采取随机分配配对的办法。 ④ 保证教学进度、教学内容的一致性, 各个班严格按照各年级计订的教学制划、目标任务来组织实施。 （6）研究指标与评估规则 我们坚持过程性评估与终结性评估相结合的原则, 并特别注重过程性评估, 把评估体系渗透到教