20102010年安徽高考语文试卷分析.pptVIP

2010年安徽高考语文试卷 分 析 总 评 试题遵循《考试说明》，体现了基础性、人文性、工具性、综合性特点，凸显能力立意，强化语言运用能力考查，安徽特色较往年为浓。 结构、题量和分值配比与去年基本相同。前90分中没有出现特别生僻的题，难度适中。 作文设置了审题门槛。 （一）论述类文本阅读（小阅读）不回避热点。材料选自北大哲学系教授张世英的《我看国学——传统与现代》，让学生对“传统与现代”的关系作理性思考，扣合国学热。要求考生进行抽象的概念辨别与逻辑分析，从而获得对事物、现象与思想观念进行联系判断与趋向把握能力的锻炼。 （二）文言文阅读回归人物传记，未直接考查虚词。 诗歌鉴赏考杜甫诗，选材不回避名家，但考名家的非脍炙人口的作品。题目从内容了解和手法技巧两方面考查。 诗文默写形式依旧“8选5”。 （三）文学类文本阅读依旧考小说，但探究题有突破。 考许辉的小说，从形象分析、环境分析到对小说要素的考量，再到对小说内在意蕴的认识。 考题是对考生的由表面现象到本质，由直观语言到深层寓意方面的思辨能力的考查。 第14小题探究题：“有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系本身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。”这是要求考生对传统文化蕴含的人文精神和民族心理予以思考，与以往谈启示不同。 （五）作文题型追求变化，设置了审题门槛。 考生要看懂古诗，才能立意作文。本人完整阅读了20个考场的600篇文章，统计结果是完全跑题和偏离题意的文章共142篇，接近四分之一。 偏题原因 1、读不懂诗歌，不知哲理蕴含在诗的什么句子里，许多考生去歌咏水。 2、不能准确提炼诗歌蕴涵的哲理。这是因为把理念（或意义）从形象的诗歌里面抽出，把握物－理之间的圆融思维，难度较大。 实际上，命题者是要求以这首诗歌中蕴涵的哲理为前提，写哲理带给自己的思考和联想。许多考生在提炼出“因地制宜”之后，不懂发散思维，只在这四个字的圈子里转。 安徽2010高考作文分析及审题方向????? 吴 兴 杂 诗 [清]阮元 交流四水抱城斜，散作千溪遍万家。 深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。 这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章，不少于800字。 [注意]①立意自定，题目自拟；除诗歌外，文体不限。②不得套作，不得抄袭。③不得透露个人相关信息。④书写规范，正确使用标点符号。 【命题意图】考查“能写论述类文章”的能力。能力层级E。考试的要求分为基础等级和发展等级。 【试题分析】 属于材料作文。一首古代诗歌，增加了解读的难度。写作要求变为“这首诗蕴含的哲理，引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一篇文章”，与材料作文的一般要求有所区别：“哲理”是触发点，“思考或联想”是写作的内容。 ? 这首诗的哲理在后两句，作者通过写江南水乡的优美风光告诉人们一个道理：做任何事情都要从实际出发，因地制宜，按客观规律办事。种植理念如此，学习、志向、择业亦然，形同“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”，不能形而上学地搞“一刀切 ”和绝对化。 适度增加作文材料的阅读难度，对高考考试信度、区分度的提高都是有价值的。一味得降低审题的“门槛”未必是好事。 梨花体诗人赵丽华评价我们安徽今年的高考作文题时说，安徽考题就是该干嘛干嘛，能干嘛干嘛。这是她把题目的物态转到人的心态了，有自然界的因地制宜，转换到社会界的因人制宜，也即每个人的人生定位问题。 【解题方略】 该材料作文可以从下面几个层面来审题立意： 1．从自然之理出发，根据客观条件，因“水”制