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探究式教学模式在中学篮球教学中实验研究 研 究 生：李 柏 臣 指 导 教师：辛 利 教 授 报告的主要内容 1、前言 2、研究对象 3、研究方法 4、探究式教学模式的新构建 5、教学实验的设计 6、研究结果与分析 7、结论 8、致谢 1前言 1.1 选题依据 1.2 研究意义 1.3 选题原因 1.4 研究目的 1.1 选题依据 1.1.1 社会发展的需要 1.1.2 教育发展的需要 1.1.3 学生发展的需要 1.1.4 教师发展的需要 1.1.5 体育教学自身发展需要 1.1.1社会发展的需要 现代社会的快速发展，对人提出了更高的要求；在现代社会里人不仅要有丰富的 知识，个人的实践、创新、互相合作等方面的能力方面显得更为重要。如何培养人的实践、创新能以及人与人之间的互相团结协作等方面的能力，探究式教学在这些能力的培养方面，有着无法替代的地位。 1.1.2教育发展的需要 实施探究式教学是实施素质教育的必然要求。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》明确提出终身教育应建立在四个支柱的基础上即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。 1.1.3学生发展的需要 探究式教学符合中学生的心理发展需求。人的合自然的需要是多层次的，自我实现是其中最高层次的需要。只有探究、发现、创造以及探究学习，才能够满足人的其中包括青少年的最高层次需要，才能够使人得到高度的兴奋感、满足感，以及人与人和谐之欢乐。 1.1.4 教师发展需要 探究式教学模式的应用，可以使教师教学理论具体化和教学经验概括化的功能融会贯通，探索出更具针对性、主动性和实效性的教学策略，实现教师由经验型向研究型转变的专业发展。 1.1.5 体育教学发展的需要 我国现行的国家性质的指导性文件——《体育健康新课程标准》，以下简称“课标”。“课标”给出了五个领域，六个水平，在每一个水平每个领域内给出了不同的目标要求，坚持健康第一，以学生发展为中心的指导原则。探究式教学模式正好符合这种目标统领内容的要求。 1.2 研究意义 对学生的意义 对教师的意义 对于体育教学的意义 对探究式教学模式本身的意义 1.2.1 对学生的意义 在课堂充分发挥了学生的积极性，调动了学生的学习兴趣。改变了学生的学习的方式，由原先的被动接受变成了现在的主动探索学习。培养了学生的收集资料，整理处理材料，撰写报告，语言表达等方面的能力。培养了学生探索、创新、动手、动脑等方面的能力。通过探究式教学模式传授学生科学探讨的方法，学习体育技能，体育理论，体育训练等方面的方法。提高了学生的团结协作，主动配合，相互交往，等方面的能力。从侧面培养了学生的社会适应能，科学探索创新能力，团结协做精神等。 1.2.2 对教师的意义 改变了教师的角色，由原先的主宰者变成了现在的指导者、引领者、帮助者、参与者、设计者，无形中提高了对老师的要求，提高了老师的专业知识，促进了老师的自身组织、设计、协调、等各方面能力的发展。改变了教师的教学方式，由原先的讲解示范变成现在的创设情景，帮助质疑，传授探讨方法，让学生去自己学习，自己解决学习中所遇到问题；这样以来丰富提高了教师的教学理论与方法。 1.2.3 对于体育教学的意义 促进了体育教学的改革发展。丰富了体育教学模式的理论发展。也促进了中学体育教学的发展，为中学体育教学提供了一套新的教学程序，教学理论方法，教学评价体系。 1.2.4 对探究式教学模式本身的意义 进一步丰富发展了探究式体育教学模式，为其他学科或不同年龄段的学习提供了借鉴范例。 1.3 选题原因 兴趣爱好 志向所在 专家的建议 1.4 研究目的 运用探究式教学模式能更好地培养学生运动兴趣；能更好的发挥学生的积极主动性，去参与学习，发现问题，通过相互交流、探讨、练习去解决问题学习中的问题，进而能更好的掌握运动技能；在学生去主动参与、发现、探讨、学习的过程中培养学生的收集、整理、处理资料的能力，提高撰写、表达、交际等社会的适应能力；在这主动探讨学习的过程中，改变学生的学习方式，由被动接受逐渐向主动探讨自学转变，来培养学生的实践创新能力；进而促进学生的身体、心里健康。 2 研究对象 本人以广州市白云区龙涛中学，初中八年级的学生为研究对象，在其8个教学班中随机抽取两个班的男生作为实验对象，分别为203班和205班，203班为实验班，205班为对照班。 3 研究方法 文献资料法 问卷调查法 观察法 数理统计法 实验法 测验法 3.1 文献