负数说课 方金凤.pptVIP

《负数》说课 黄杉木店小学 方金凤 二、说教法学法 教法：情感教学启发诱导式教学法 师生互动式教学模式 学法：自主探索法、合作交流法 小结： 这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都是具有相反意义的量，我们可以分别用正数和负数来表示。 板书设计 负数 为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数，像-16、-500、-0.4，……这样的数叫负数。 -16 读作：负十六 -500 读作：负五百 -0.4 读作：负零点四 谢谢！ * * 一、说教材 认识负数，对于学生来说是数的概念的一次拓展。学生以往所认识的数-----整数、分数、小数都是算术范围之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。教材选择了学生熟悉的生活素材，引导学生在生活问题情境中认识负数，加深对负数意义的理解。借助学生的原有认知，初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。 教学目标： （1）在实际生活背景中感受负数产生的必要性。 （2）明确正、负数的含义及读写方法。（3）体会0在正负数中的作用。 （4）会用正、负数表示一些生活中的问题。 教学内容： P2—P4的例1、例2 教学重点： （1）在实际生活背景中感受负数产生的必要性。 （2）明确正、负数的含义。 教学难点： （1）正、负数的含义。 （2）会用正、负数表示一些生活中的问题。 关键点： 如何区别具有相反意义的量，且能准确地列举具有相反意义的量的实例。 三、说教学过程 分为三大层 一：通过记录相反意义的数量，感受负数产生 的必要性，明确正负数的读写法。 二：借助温度计的实际情境，探究正负数的含义。 三：借助生活中的实际情境，巩固用正、负数 表示一些生活中的问题。 一. 第一层的环节设计。 1.意图：通过记录相反意义的数量，感受负数产生的必要性 （1）提出要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。 （2）师叙述、生记录。 ①中国队上半场进了2个球，下半场丢了2个球； ②学校四年级转来25名新同学，五年级转走了18名同学 ③小明妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。 足球比赛 转学人数 做生意 上半场 个 四年级 个 三月份 元 下半场 个 五年级 个 四月份 元 （3）暴露资源，组织研讨。研讨问题： ①你的你明白，我的我明白，想让大家一下就都明白，怎么办？ ②这样表示有什么好处？ ③如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？负数前的负号可以去掉吗？ 2.明确正负数的读写法。 3.介绍负数的历史。（你知道吗？） 二. 第二层的教学环节。 1.意图：体会正、负数的含义。 （1）出示四个城市的气温图： 哈尔滨：-15----3℃ 北京：-5-----5℃ 上 海：0---8℃ 海口：12---20℃ （2）提问：①有负数吗？读出来。 ②北京-5℃和5℃一样吗？ ③零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0呢？ （3）师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。 2.意图：借助学具温度计，进一步体会正负数的实际意义。 （1）（出示只有刻度的学具） 师：每格代表1℃，请生拨出5℃，再拨-5℃。 （2）研讨：为什么拨不出来？ （要先找到什么温度？） （3）请学生再拨-5℃。 拨-15℃ （4）研讨： ①比较两个温度（-5℃和-15℃）哪个更冷？怎么能说明-15℃比-5℃更冷了？ ②用你的动作和表情告诉我-15℃时的感觉。 （5）我国新疆地区最冷时温度达到-40℃，大概在温度计的哪儿？ 3.意图：研讨0在正负数中的作用，明确0既不是正数，也不是负数。 （1）提问：你能说几个正数和负数吗？（一对一对说） （2）师：说得完吗？怎么办？ （3）提出要求：用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。 研讨：0在哪圈？你是怎么想的？ 三.意图：借助生活中的实际情境，巩固用正、负数表示一些生活中的问题。 （1）例2中的存折 （2）叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键？ （3）海平面图。莲花峰比海平面高+1864米，吐鲁番盆地比海平面低155米，记作（ ）米。 （4）刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。 讨论：风速怎么会有负的？ * * *