鸡兔同笼3 (星期二晚 11月29日).docVIP

北师大版小学数学五年级上册《鸡兔同笼》教学设计（更4） 惠安八二三实验小学 吴远云 教学内容：鸡兔同笼问题（课本第80—81页的教学内容及练习。） 教学目标： 1、使学生了解“鸡兔同笼”问题，掌握用列表枚举法解决此类问题的一般性策略。 2、通过自主探索、合作交流，让学生经历列表、尝试和不断调整的过程中，体会解决问题的一般策略-----列表。 3、使学生感受古代数学问题的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。 教学重点：尝试用列表枚举的方法解决鸡兔同笼问题。 教学难点：尝试用列表枚举的方法解决鸡兔同笼问题。 教具准备：电脑课件等。 教学过程： 创设情境、提出问题。 师：同学们，你们知道《孙子算经》是本什么书吗？这是我国古代一部非常重要的数学名著，里面描述了很多数学名题。其中，有这样一道题：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问鸡兔各几何？（出示课件）（学古人摇头摆尾地读出来） 师：谁来解释一下，这道题是什么意思？ 生：现在把鸡和兔关在同一个笼子里，从上面看共有35个头，从下面看共有94条腿，求有多少只鸡和兔？ 师：解释得真好，这就是我们今天要研究的，非常有名的数学趣题-----鸡兔同笼问题（板书课题）。 师：为了便于研究，咱们把数字换小一点，请看大屏幕： 二、合作探究，归纳方法： 例题：鸡兔同笼，有10个头，28条腿，鸡、兔各有多少只？ 1．师：请大家自由读题，读完后告诉老师，你都知道了哪些信息？ 生：鸡和兔一共有10个头。鸡兔一共有28条腿。求分别有几只？ 师：还有补充吗？有两个隐藏条件看谁细心发现了？。 生：鸡有2条腿，兔子有4条腿。鸡和兔一共有10个头。鸡兔一共有28条腿。求分别有几只？（师评：他还发现了隐藏条件，审题真细心。） 2．让我们先来猜一猜，笼子里可能有几只鸡？几只兔呢？（板书） 学生猜测，汇报。1鸡9兔，2鸡8兔，3鸡7兔、、、、、、 鸡/只 兔/只 腿/条 2 8 2×2+4×8=36（条） ？ ？ ？ 3 7 5 5 3．独立思考： 师：这么多可能，那到底那个答案才是正确的呢？你要怎样做才能验证你的猜测是否正确呢？ 生：看“鸡的腿+兔的腿=28（条）”如果不是，这种猜测就是错的。 师：那你能不能验证一下这个猜测是否正确？（手指第一个猜测问） 生：2×1+4×9=38（条）（师板书）追问式子的意义 师：错了，说明你的猜测是不对的，得重新调整鸡和兔的只数。那兔该调整到？，鸡该调整到？你是根据什么理由来调整它们的只数？ 师：老师给你们几分钟时间，请把你们各自猜测的只数填在表1里，并验证，发现错了，老师相信你们肯定可以发挥自己的聪明才智，得到正确答案。 4、反馈： A:方案：（腿太多的）2人 生1：我先假设有2只鸡，8只兔子，腿就有36条。错了，我想比28条多了，说明 兔子太多了，得把兔子的只数减少，所以我把兔子的只数减少到6只，鸡增加到4只， 师：说得太好啦，谁能复述一下他的有理？（腿多了，说明兔子多了，所以得减少兔的只数。） 生：这时的腿是32条，还是多了，再把兔子减少2变为4，鸡增加到6，结果是28条，和条件一样了，所以最后正确答案是鸡6只，兔4只。 师评：XX同学说的真好，他懂得了腿多就是兔子太多，就得减少兔的只数，增加鸡的只数。 师：有谁第一次猜测的也是鸡2只，兔8只的呢？你用的步骤更少吗？ B方案：（取中间数的） 师：还有谁愿意把你的成果拿出来分享？ 生：我假设鸡5只，兔5 只，腿是30条，比28条多，说明兔多，就赶紧减少1只兔，增加一只鸡，结果腿刚好是28条，所以最后的答案是鸡6只，兔4只。 师评：XX同学把先把鸡和兔各假设是一半来验证，很快就找到答案了，是个不错的方法。 C方案：（腿太少的）（鸡的只数是7只，8只，9只的） 师：老师知道肯定还有好多聪明的孩子有不同的方法愿意拿出来和我们大家一起分享，对吗？ 生：我假设鸡9只，兔1只，腿就有22条，腿比28条少，就说明兔子太少了，得增加兔的只数，所以我把兔子增加到4只，最后得到鸡是6只，兔是4只。 师评：谁来表扬一下XX同学？ 生：他知道，腿少了就是兔子只数少了，赶紧减少兔子的只数。 D方案：（预设方案，机动） 生：我有快速的办法，我假设鸡2只，兔8只时，腿是36条，比28条多了 8条，我想，每减少一只兔，增加一只鸡，腿就少2条，要减少8条就必须减少4只兔，所以兔子是4只，鸡是6只。 师：太棒了，还有谁的想法跟他一样的？ 请你也来说说看，好吗？ 师：追问，如果腿多出10条，应该减少几只兔？增加几只鸡？（5只） 若果腿多出16条呢，应该减少8只兔？ 师：