数控铣床——寻边器对刀.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案 背景 1、面向学生： □√中学 □小学 2、学科：数控铣床 2、课时：2 3、学生课前准备： 课前从网上搜索数控铣床对到的几种方法和仪器 4、教师课准备： ①准备对刀的各种仪器图片 ②设计教学环节 ③制作教学多媒体课件。 教学课题 数控铣床加工对刀方法——寻边器对刀 了解数控铣床加工时对刀的几种方法及所对应的各种仪器，重点讲解工件加工时寻边器对刀方法。 结合上节课数控铣床操作面板以及试切法的认识，用寻边器找工件中心。 教材分析 对刀是数控铣床加工工件的基本条件，任何工件都需要找到中心也就是一个基准点才可以进行加工，而寻边器是相对准确的一种对刀方法，所以这节内容是本课程的重中之重。 教学重点： 1．了解对刀的几种方法 2．认识并会使用寻边器 3．初步了解加工工件时寻边器的找正方法 教学难点： 寻边器的使用 工件的对刀方法 教学目标： 知识与能力目标：能分清各种对刀仪器，初步了解其使用方法。 过程与方法：通过图片与视频的展示，让学生初步了解寻边器的找正过程。 情感态度与价值观目标：通过图片及视频的观看对数控铣床这门课程有深层次的了解，并通过小组练习讨论增进同学间的感情。 教学方法 　 讲授法、分组练习法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的统一。因此我准备采用的教法是教师导学法。教师导学法是以学生为主教师为辅的一种教学方法。主要是老师的介绍，操作演示，然后让学生亲自动手操作，去一步步的学习。老师在旁再予以辅导，对个别学生不懂得地方进行个别讲解。从而关注到每个学生的理解掌握情况。 古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教授给学生科学的学习方法。所以教学过程中我注重渗透学法指导。像这节课就以教师讲解为引导，更多的时间留给学生动手去做。毕竟学生才是学习的主人，是我们授课的依据和出发点。 教学过程 课题导入： 回忆上节课学习的试切法找正工件中心，其中主要用到了什么工具及其各自的用途？ 【百度搜索】图片 /%C2%AC%C5%E6734/album/item/d1a2f2f854e736d1d4a62cb09b504fc2d4626916.html?isnew=1#IMG=1fa5c222acaf2edd5244e9518d1001e938019316 立铣刀用于找正时试切工件X轴、Y轴方向表面以找出工件中心。 【百度搜索】图片 /%C2%AC%C5%E6734/album/item/dee9cabd8226cffc64641f0ab9014a90f703ea79.html#IMG=d1a2f2f854e736d1d4a62cb09b504fc2d4626916 手轮用于移动立铣刀的X轴、Y轴方向。 新课教学： 一、教师讲解采用寻边器对刀的方法： 操作步骤与采用试切对刀法相似，只是将刀具换成寻边器。 【百度搜索】图片 /%C2%AC%C5%E6734/album/item/dee9cabd8226cffc64641f0ab9014a90f703ea79.html#IMG=dee9cabd8226cffc64641f0ab9014a90f703ea79 学生了解寻边器。这是最常用的方法，效率高，能保证对刀精度。使用寻边器时必须小心，让其钢球部位与工件轻微接触，同时被加工工件必须是良导体，定位基准面有较好的表面粗糙度。Z轴设定器一般用于转移(间接)对刀法。 加工一个工件常常需要用到不止一把刀。第二把刀的长度与第一把刀的X、Y的中心相同，但装刀长度不同，需要重新对零，但有时零点被加工掉，无法直接找回零点，或不容许破坏已加工好的表面，还有某些刀具或场合不好直接对刀。这时候可采用间接找零的方法。 1、对第一把刀 ① X、Y轴向对刀 将工件通过夹具装在工作台上，装夹时，工件的四个侧面都应留出对刀的位置。 启动主轴旋转，转速约为300-500r/min。快速移动工作台和主轴，让刀具快速移动到靠近工件左侧有一定安全距离的位置，然后降低速度移动至接近工件左侧。 靠近工件时改用手轮微调操作(一般用0.01mm来靠近)，让刀具慢慢接近工件左侧，使工件边缘轻轻接触到寻边器的钢珠并亮起红灯止/%C2%AC%C5%E6734/album/item/dee9cabd8226cffc64641f0ab9014a90f703ea79.html#IMG=0c9485c3912397dd442738bc5982b2b7d1a28769 沿Z正方向退刀，至工件表面以上，用同样方法接近工件右侧，记下此时机床坐标系中显示的X坐标值，如-3