小学数学自主化探究.docVIP

《小学数学自主化探究》实验工作计划 （2008——2009学年度第二学期） 一、学生现状分析： 我班共有28名学生，男生15人，女生13人，优生5人，中等生14人，学困生9人。 经过一学期的培养，我的学生已初略的掌握了数学学习的技能，已经对学习产生了兴趣，喜欢自己尝试着解决问题，有一定的自主学习和创新的兴趣，兴趣是一切可能性的基础，但，自主能力的稳步形成还缺乏牢固性，需要更多的重视、加强、训练和提高。 这学期我将从我的学生现有的知识基础、学习能力、学习兴趣和年龄特点出发来开展教研活动，在学生现有的水平基础上注重自主学习能力的培养，逐步培养学生的自学能力、解决问题能力和创新能力。  二、指导思想 以全县“十一五”教育科研工作会议精神为指导，走“科研兴师，科研兴校，科研兴教”之路，以全面深化落实课改为主题，以新课标的指导思想为理论依据，以探索“创新性课堂教学深化研究”为重点，把教学与教研相结合，推动教研科研工作促进学校、教师、学生的发展。 三、教研课题 《创新性课堂教学深化研究》之《小学数学自主化探究》 四、教研目标： 时间：3月份 根据《位置与方向》，培养学生自主学习的兴趣。 《位置与方向》是一个较难掌握的知识点，学生容易蒙，很难做到达标，而这部分的知识又缺少趣味性，只有激发学生自主学习的欲望，让他们在成功的体验中收获解决问题的方法，才能达到判断准确、迅速。 时间：4月份 初步培养学生的自学能力。 由于学生已有了学习《表内除法（一）》的兴趣与方法，所以，在这段时间里，我运用学生的迁移能力，让学生自主学习《除数是一位数除法》，让他们自主学习的兴趣急剧加升，让学生自主学习的能力得到完美的展现。 时间：5月份 使学生的自主探究的能力得到提升，在具体的情境中能够自主解决问题。 《两位数乘两位数》是本册书的另一个重点，在设计时让学生运用所学的计算知识解决一些简单的实际问题，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 时间：6月份 体会数学学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，形成学好数学的信心，使学生自主学习的能力有质的变化。 五、具体措施 1、创设情境、明确目标 采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。 2、呈现问题、启发诱导 质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值，教师要有意识的为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题意识。 3、自主探究、设疑质疑 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。 4、合作探究、释疑解惑 小组学习：通常同桌或四人小组对探究结果进行互相讨论、 互相补充、互相学习，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生生间的互补作用，为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果，培养学生的群体意识及合作能力。 组际交流：对小组学习中出现的各种结果，运用分析、比较、讨论等方式进行集体交流，促进学生自我思考、积极交流、融会贯通，在各自得出的结论之间建立联系，以求得最佳的答案，并达成共识、得出结论；同时建立生生、师生之间多维互动的合作交流方式并充分发挥生生、师生之间互补作用。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。 在合作交流中教师要尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，要重视学生在相互交往中表现出的尊重、沟通、包容、成果分享、互补、竞争的氛围。培养学生的合作意识和交往能力。 5、分层练习、内化知识 练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，是掌握知识、形成能力的重要手段；它除了运用巩固所学知识以外，还起着训练思维、发展能力等方面的作用。因此，精心设计练习是发展学生创新能力的重要手段，要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计有层次的练习题，有助于学生运用学法和迁移学法，自主解题并自觉检验，鼓励发散思维；同时培养学生思维的流畅 性、多变性和独创性，要特别关注解决问题的探究过程，关注应 用意识和实践能力的培养。 6、深化练习、拓展引伸 以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，挖掘问题的多向性，解决问题策略的多样性，分层分