信息技术环境下创新的研究总结报告.doc

信息技术环境下语文课程教学方式创新研究 研 究 报 告 湖南省醴陵市孙家湾中学课题组 执笔：邹志红 一、课题的提出 一、教育信息化是21世纪教育改革与发展的必然趋势，为此教育部提出了从三个层面推进我国教育信息化的战略决策：第一个层面是在中小学普及信息技术教育，并推进以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用；第二个层面是网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源；第三个层面是大力发展现代远程教育，建设并通过提供大量的经过信息化加工的教育软件和课程资源，通过卫星电视接收站及互联网等多种手段，用较低的成本将课程送到广大农村地区，实现资源共享，培训教师，扩大学生受教育机会，切实提高教育质量。以多媒体计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术应用到中小学教育教学领域，必将对传统教育产生极大的影响和冲击，必将推动21世纪中小学教育创新。因此，开展基于信息技术环境下的中小学教育创新的研究，探索信息技术环境下教育教学的方法和规律，发挥信息技术的优势，让信息技术成为学生获取知识和提高能力的工具，成为学生和谐发展和生命成长的资源与环境，不仅是教育信息化发展的迫切需要，而且也是基础教育改革与发展的必然要求。 中国教育学会中学语文教学专业委员会在2002年和2004年的年会中，对汉语与信息技术应用进行专题研讨。会议期间，与会代表取得这样的共识：信息技术环境下的语文课程教学方式必然会发生巨大变化。在信息技术环境下，如何实现语文课程教学方式的创新，这要从每个教师的实际出发，必须充分体现语文教学的规律。它是一个实践的过程、探索的过程。对于教师来说，要从上好一节课开始，从中摸索经验，探索的过程。副理事长兼秘书长陈金明在2002年会致词中说：“现代信息技术所创造的教学时空，已成为当今世界教学实践和教学理论发展的新舞台，语文教育工作者必须审时度势，选择和确立符合时代要求，符合母语教学规律的新理念和教学方式。” 二、江泽民同志在北大百年校庆和第三次全教会上多次强调指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”开展基于信息技术环境的中小学教育创新研究，树立以培养创新精神和创新能力为旨趣的教育观念，充分开发学生的天赋和潜能，探寻运用信息技术促进中小学教育创新的有效途径，是21世纪人才培养的需要，也是21世纪教育改革与发展的一项重要课题。 三、自20世纪70年代起，现代信息技术的飞速发展为各国课程改革拉开了序幕，把现代信息技术纳入基础教育课程，改革传统教学弊端是各国课程改革的重要举措，美国、日本、新加坡更是走在世界课程改革的前列。在我国，教育改革者越来越意识到，教育的现代化离不开现代信息技术。“现代教育技术是整个教育改革的制高点或突破口，信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素”①。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），明确提出语文课程要“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”②。基于这些认识，使得利用信息技术，实现语文课程教学方式的创新这一教育观念逐渐清晰起来，特别是“四结合”教改实验研究的探索与实践，已初步证明了现代信息技术与语文课程整合、利用信息技术实现语文课程教学方式创新的可行性。如何在更广的范围和更深的领域作进一步研究，如何由基于教的研究转到与以学生的学为中心的整个课程整合的研究领域，不仅探讨信息技术环境下学科课程教与学的方法和规律，而且探讨信息技术环境下学科课程教学方式和学习方式创新的方法和规律，这其中无疑还有广阔的研究空间。 四、自“九五”以来，我们学校加大现代教育技术设施设备的建设力度，克服资金紧缺的困难，政府投入、社会集资、自筹资金紧密结合。在1996年以来建成科教楼，配置多媒体中心电教室、语音室、电脑室，建成校园闭路电视网、“三机一幕一框”进教室等的基础上，投资四十多万开通校园网。教育信息化环境不断改善，为课题研究奠定了坚实的物质基础。 “十五”期间，我们学校承担了“信息技术与语文课堂教学整合模式研究”研究课题。开题以来，开展了不少扎实的研究工作，积累了较为翔实的研究资料