2015小继教课堂教学问题诊断和解决(数学).docVIP

如何在课堂中开展探究性教学活动 第一课时 现场写真（教材96页） 问题诊断： 为什么会出现这种现象？其症何在？ 当前课堂教学中探究性教学容易有以下几个误区： （1）缺乏预设性，导致探究流于形式，走向片面追求自主探讨的误区； （2）错误理解探究目的，走向探究一定要有统一结果的误区； （3）忽视教学内容和全员参与，走入一味强调小组合作的误区； （4）忽视讨论交流主题内容，走向单纯追求气氛的误区。 三四、探究学习的内涵与特点 第一课时二、低年级学生装天真率直，表现欲强，敢想敢说，这是培养学生合作学习的大好时机。 三、理论点拨 合作学习有以下几个方面的要素： （1）积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动； （2）积极承担在完成共同任务中个人的责任； （3）期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突； （4）对于各人完成的任务进行小组加工； （5）对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 第二课时 四、教学中必须切实抓好几个环节： 1、合作前准备 了解低年级学生的心理特点。 合理组建学习小组