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高中语文课程改革 的基本思路和理念 一、语文课程改革的背景 适应社会发展的需要，针对语文教育中的突出问题，确定语文课程改革的主要目标和内容。 对“语文知识”的再认识 徐江《中学语文“无效教学”批判》 （《人民教育》2005年第9期） 李海林《“语文知识”：不能再回避的理论问题》 （《人民教育》2006年第5期） 如何理解语文课程标准与传统语文教育经验的关系？ 二、高中语文新课程的主要变化 1，课程目标和内容的调整 课程目标的三个维度和五个方面 课程目标三维度 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 课程目标五方面 积累·整合 感受·鉴赏 思考·领悟 应用·拓展 发现·创新 关于语文课程内容的思考： 王荣生《语文科课程论基础》，上海教育出版社2005年9月第2 版。 二、高中语文新课程的主要变化 2，学习方式变革——教学方式、评价方式的变革 改变单纯的接受学习的状况，倡导自主、合作、探究的学习方式； 变革教学方式，以推动形成新的学习方式； 评价目标多维化、主体多元化、形式多样化，从单纯注重结果变为结果与过程并重。 二、高中语文新课程的主要变化 3，高中语文课程的结构和实施机制的调整 必修课程五个模块，每个模块均包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的内容。 落实：苏教版必修一至必修五 选修课程五个系列，每个系列若干模块。 落实：“切两刀变三块”，与高考直接相关的是选修IA与IB。 IA即“浙江必修模块”：语文版《论语选读》、人教版《外国小说欣赏》、人教版《语言文字应用》 IB由学生选择性学习：人教版《中国古代诗歌散文欣赏》、人教版《中国现代诗歌散文欣赏》 三、如何理解课标中关于语文课程性质的提法 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 表达了具有多重功能的语文课程的价值取向，表明了当前语文课程建设的战略取向。 四、如何理解语文新课程的核心概念 语文新课程的核心概念 “语文素养” 指学生整体素质在语文学科方面的表现，体现工具性和人文性的统一和三个维度课程目标的融合。 四、如何理解语文新课程的核心概念 语文素养的形成与发展 “整体推进，全面发展， 简化头绪， 突出重点” 通过学生的语文实践活动来发展 五、高中语文新课程的基本理念 继续坚持《义务教育语文标准》中提出的基本理念： 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 讨论：学习方式的变革引发的困惑 如何看待老师的讲解？ 学生参与程度不够，怎么办？ （为什么学生不愿意发言？） 如何看待语文学习中的合作？ 学生探究很耗费时间，怎么办？ …… 五、高中语文新课程的基本理念 1，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能 高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。 五、高中语文新课程的基本理念 2，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 高中语文课程对学生语文能力的培养突出应用、审美与探究这三个方面，学生应该在这三方面打下比较均衡的基础，并在这基础上有选择地发展。 五、高中语文新课程的基本理念 3，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 学生原有基础、自我发展方向、学习兴趣、潜能、需求等方面存在差异，社会对人才需求存在差异，需改变绝对统一的课程内容与结构。 六、高中语文新课程的总目标 （一）高中语文新课程目标的主要特点 1、时代性、基础性和选择性 2、专门性、交叉性和综合性 3、指向性、层次性和过程性 （二）高中语文新课程总目标的内容 积累·整合 能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。 （二）高中语文新课程总目标的内容 感受·鉴赏 阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会