八年级数学三角形全等2教案.docVIP

八年级数学《三角形全等的判定方法二:边角边》教案 11数本(1)班 程玉洁 《三角形全等的判定》是人教版八年级上册数学教材第十一章第二节的教学内容。本节课主要讲解三角形全等的判定方法二：边角边（SAS），是学习其它图形的基础之一，也是三角形全等的重要判定方法之一。通过本节的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为以后其它图形知识打好基础。本节课目标就是和学生们一起探索对三角形判定的新认识，了解三角形之间的联系，注意所学内容和与现实生活的联系，同时培养学生的观察、操作、推理、想象等能力。 案例背景 设计者：程玉洁，安徽省巢湖学院11级数本一班 学生：xx中学八(x)班，（x）人 教材：八年级数学上册（人教版） 教学内容分析 之前，通过对三角形全等性质的理解，已知道什么是全等三角形，能正确认识全等三角形对应的元素，本节是学习如何判定三角形全等，进一步了解全等三角形的判定方法，加深对三角形的认识，了解图形间的联系，为以后新图形的认识打下基础。而且三角形是最常见的几何图形之一，在日常生活中有着广泛的应用。本课是探索三角形全等条件的第二课时，是在学习了全等三角形的判定1-SSS之后展开的。对于全等三角形的研究，实际是平面几何对封闭的两个图形关系研究的第一步，它是两个三角形间最简单、最常见的关系，它不仅是下节课探索三角形全等其它条件的基础，还是证明线段相等、角相等的重要依据，还为今后探索直角三角形全等的条件以及三角形相似的条件提供很好的模式和方法，同时培养学生善于思考，勇于探索，团结合作的精神，也丰富了生活知识，激发学习数学兴趣。因此,本节课的知识具有承前启后的作用,占有相当重要的地位。 教学目标与重难点 教学目标： 1. (1)学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程 (2)掌握三角形全等的“边角边”的判定方法，能用三角形的全等解决一些实际问题。 2.过程与方法：经历探索三角形全等条件的过程，体会分析问题的方法，积累数学活动的经验， 3.情感与态度：通过“边角边公理”的获得和使用，培养学生严密的逻辑思维品质以及勇于探索、团结协作的精神。 教学重点 “边角边公理”的内容及应用 教学难点 发现、验证并归纳边角边公理内容，运用此结论解决实际问题。 学习者特征分析 在本学期前几节课的学习中，学生已经较好地掌握了三角形的性质和三角形全等判定方法一:边边边（SSS），能正确认识三角形间的对应元素，为三角形证明打下一定的基础。但具体的证明三角形全等还需要进一步研究和思考。由于学生的个人兴趣、练习能力、学习态度的不同，他们对三角形全等相关知识的了解，掌握程度也存在着差异性。 教学策略选择与设计 本节课采用例题讲解与自主探究相结合的策略，首先回顾之前所学的内容，然后引入新知识点，提供问题，激发学生的兴趣和好奇心，学生带着问题一起讨论、分析、解决问题。除了教科书作了一些安排，教学中还要通过不同类型的例题讲解，让学生自己动手练习，有自主探究的能力，也能独立解决问题，主动获取知识。同时教学中突出重难点，有意识的逐步培养学生的推理能力，以及有条理的思考和表达能力。 教学资源与工具设计 自制的网页课件，几何画板，网络教室，三角板，圆规，纸,量角器,剪刀等。 教学过程 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 现代教育技术的应用 一、回顾知识,巩固基础 教师活动：网页课件展示，回顾全等三角形的定义与性质及三角形全等的判定方法一。 学生思考并回答全等三角形的定义、性质和判定方法的具体内容是什么。 通过网页课件的播放，让同学加深对三角形全等的理解。 二、情境引入,激发兴趣 教师活动：首先提问同学——除了边边边的能证明三角形全等是否还有其它的方法，引出课题。然后借助网页课件的演示，引入实际生活中的现象，测量池塘问题。 设计意图：激发同学的兴趣和思考。 学生思考并分组讨论，如何简便的测出池塘两端的距离，并且思考所作出的三角形中的边长就等于要测量的距离吗？带着问题与教师一起进入新课内容的学习。 教师在网页课件上引入情境，来激发学生的学习兴趣，培养合作与思考的能力。学生在老师的提问下对三角形有了进一步的学习兴趣，提高了课堂效率。 三、探究新知,掌握本领 教师活动：教师在网页课件上播放三角形全等的判定方法二：边角边。演示正确的书写格式。为了加深印象，让同学在一张纸上剪出一个三角形ABC，使AB为16cm，AC为20cm， ∠ CAB为45度。想互间比较三角形是否完全重合。 问：如果两个三角形的两边和一角分别对应相等，么有几种情况让学生思考、动手画图,从而发现有两种情况：一种情况是角