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培养初中学生数学写作能力初探 ● 周法信 《标准》指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言，数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化等等。当前，基础课程改革如火如荼，而数学是一门重要学科。曾几何时，数学教育工作者正试图以课改为契机，努力探索研究，一改数学枯燥乏味、让人厌烦的局面，把其转变成为学生心目中的一种“美丽”科学。近来，“数学写作”日益成为数学课程改革的热点话题。比如关于数学日记、数学周记、数学作文的研究讨论。数学是思维的体操，在学习数学的过程中，学生不满足只给结果的学习活动，他们渴望自己自由发挥，尤其是显示自己数学能力的时空。数学写作是数学教学长河中溅起的一朵“多姿”的浪花，带给学生无穷的乐趣与向往。为此，笔者抓住课改之时机，从数学写作入手，对学生数学写作能力培养进行了几年的大胆尝试，风景区颇丰。 一、数学写作的意义 早在20世纪90年代，数学日记在美国就很盛行，并且成为美国数学文化体系中的新生力量。1970年,美国教育心理学家Flanders对老师主观选择课堂教学行为调查分析表明,仅有5％--15％的教师行为被学生接受。这一结果催生了数学日记。在中国，1997年以后，数学日记才零星出现，但在当时，学科日记对于中国数学教育乃至其他除语文以外的课程价值还远没有被认识到。 自从2003年以来，我们首先采用写数学日记、数学周记、数学小作文的形式来培养学生数学写作能力进行实践研究。通过实验，我们认为，具有以下几个方面的作用： 1。培养学生数学反思意识，养成数学反思习惯，探索数学反思方法的重要手段。要培养学生数学反思能力，不仅仅需要教师的示范，学生具备必要的反思知识，更重要的是学生亲手体验和全面参与，给学生和教师提供一个培养反思习惯，形成反思意识的途径。 2．促进学生对数学学习的全过程，数学学习的经验得失进行全方位的监控，养成善于回顾、总结、自我提高的习惯。 3，形成科学严谨，求真求实的态度。 4．受时间、空间的限制较少，学生有充分“业余”时间可利用，受他人的影响较少。 5．不仅培养学生良好学习习惯，更是全方位、多角度、多层次的师生交流的载体和平台，它可以与教师交流问题，对某些问题不同解法的探讨，学习情感、体验的感受，都可以通过数学周记（或数学日记）的形式宣泄出来，记录下来，它使师生之间有了一个互相了解、交流的固定桥梁。 以日记所写的角度不同，可分为：课堂日记，思维日记，合作日记，生活日记，情感日记，考试日记，探索日记，故事日记，老师日记，成长日记，闪光日记。 数学写作具有以下一些作用： 1.有效地联系了生活和数学； 2.有效地沟通了教学与学习； 3.有效地激发了学生的学习兴趣； 4.有效地构建了师生互动的平台；  5.有效地体现了师生的自我提高； 6.有效地培养了学生的数学思想； 7.有效地提高了学生的数学素养； 8.有效地发展了学生的创新思维； 9.有效地拓宽了学生的知识层面； 10.有效地弘扬了悠久的数学文化。 …… 几年来探索研究，本人也对数学写作活动有了新的认识和体会： 1。有助于知识传授的过程转化为生动有趣的师生活动过程； 2．有助于把抽象乏味的数学知识构建变为动态的生成； 3．有助于了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教； 4．有助于建立和谐融洽的师生关系； 5．有助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性； 6．有利于培养学生发现问题与分析解决问题的能力； 7．有助于学生学会了总结与归纳； 8．有助于培养学生的想象力和写作能力； 9．让学生能够体验自己数学素养提高的历程，感触自己的智慧人生； 10．帮助学生树立自信心，养成良好的学习生活习惯，形成正确的人生观和世界观。 总之，有利于学生与数学老师的沟通，加深学生与数学老师的感情，能减轻学生学数学的心理压力；有利于学生跨学科学习；有利于促进教师不断改进教学方法。提高自己的教学能力; 有利于学生倾吐数学学习的心声，阐释数学学习的生命意义；有利于学生反思数学学习的过程，促进数学学习能力的发展；有利于学生展示数学学习的成果，构建数学发展性评价 二、数学写作的过程实施 教无远虑必有近忧，素质教育背景下的新课程改革更为教育教学与学生成长提供了前所未有的发展空间，初中阶段是为学生一生幸福与发展奠基的重要阶段，数学课堂上师生对话，互动交流的时空增多，然而我们也清醒地认识到学生语言表达常常有欲言又止，词不达意，无论是对生活现象说明还是结论的归纳，规律的探索，课堂总结、评说体验与感受，缺乏层次性与生动性。树欲静而风不止，长期以往，要全面提高学生综合素质何以落实？要从根本上解决这个问题，需要我们作更多的理性思考。为此，对培养初中学生的写作能力，采取了