数学课程标准若干思考与平面几何改造计划——史宁中.pptVIP

关于基本思想 　　“基本思想”主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学 教学的主线。在具体的问题中，会涉及到数学抽象、数学 模型、等量替换、数形结合等数学思想，但最上位的思想 还是演绎和归纳。 　　之所以用“基本思想”而不用基本思想方法，就是要与 换元法、递归法、配方法等具体的数学方法区别。每一个 具体的方法可能是重要的，但不具有一般性，作为一种思 想掌握是不必要的，经过一段时间，学生很可能就忘却了。 这里所说的思想，是希望学生领会之后能够终生受益的那 种思想方法。 《数学课程标准》的若干思考 结束语 　　如果在我国中小学数学教育中，一方面保持“数学 双基教学”合理的内核，一方面添加“基本思想”和“基 本活动经验”，出现既有“演绎能力”又有“归纳能力”的 培养模式，就必将会出现“外国没有的我们有、外国有 的我们也有”的局面，那一天，我们就能自豪地说，我 国的基础教育领先于世界。 《数学课程标准》的若干思考 1．平面几何的教育价值 2．现行教育的状况 3．改造计划 《平面几何》改造计划 二、《平面几何》改造计划 1．平面几何的教育价值 几何直观和几何证明 　　数学直观和数学推理是学习、研究数学的 核心要素 《平面几何》改造计划 　　教学直观：对数学对象和对象之间关系的一种直 观判断。 　　不仅仅在中小学，任何水平的数学教育的最终目的都是要帮助学生建立起一个可靠的直觉。 　　代数：拉曼纽扬