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中小学数学衔接教学初探 扬中市西来桥学校 秦燕 从1997年毕业到上半年放暑假一直任教小学高年级数学，下半年我被安排教初一的数学。说实话心情可以用复杂来形容，一方面对于初一数学这个未知的新领域很想去亲近它；另一方面又有点担心，毕竟初中与小学是两个不同的概念，担心自己做不好。两个多月的初中生活、工作给我的感受是“小学与初中那‘确实不一样’”。我所教的两个班初一学生是六年级跟班上来的，多数学生的情况我很熟悉，有一部分在小学挺优秀的学生进入初中后成绩出现了明显的下降和波动，这让我很苦恼。是我的教学出了问题吗？冷静下来我认真思考了这段时间的状况，下面结合我两个多月的教学谈谈我对中小学数学教学的一些认识和想法。 一、教学内容衔接上的障碍及对策 1、数的概念的扩张 学生在小学只学了非负有理数，而初一引入负数后，数的概念扩充为全体有理数。由于负数的引入出现了绝对对值等概念，数的运算出现了符号法则。成为学生学习的又一难点。如何让学生很自然地把有理数的运算与非负有理数的运算统一起来，是教学中必须着力解决的。 对策：一是要在算术数的基础上引导学生认真理清正负数的概念，真正理解负数的意义；二是要加强对符号法则的教学。对那些容易混淆的概念，容易错误的计算，要反复加强巩固练习，使学生尽快掌握并熟练地运用。 2、“数”与“式”的过渡 小学主要是学习具体的数，而到了初一接触到的是用字母表示数，建立了代数概念，