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解法一、 解法二、 解法三、 例2：若二次函数 在区间 上的值恒为正数，求实数 的取值范围 * * * * * * * * * 大连24中学 庄杰 高一数学相对于初中数学而言，逻辑推理 强，抽象程度高，知识难度大。“学生感到难 学，教师感到难教”的问题历年来一直困扰着 高一师生。 初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而且简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。另一方面，高中数学与初中相比，知识的深度、广度和能力的要求都是一次质的飞跃，这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。由于初中教材知识起点低，对学生能力的要求也低，又由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的内容为应付中考而不讲或讲的较浅，这部分内容不列入高中教材，但需要经常提到或应用它来解决其他数学问题，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。如不采取补救措施，，查缺补漏，学生成绩的分化是不可避免的。这涉及到初高中知识、能力的衔接问题。 初高中数学学习衔接主要从学习方法，学习习惯和学习内容三个方面入手。高中数学内容相对于初中而言，要显得深入宽广，不可能也没时间进行大量重复练习，高中的学习方法是通过理解、消化、反思的过程掌握教学内容；从学习习惯上讲，教师家长的督促不像初中那样严格，需要培养自主主动的学习习惯，对数学的概念、定理，不仅要知道是什么，还要明白什么作用，怎样运用，要会举一反三，触类旁通；从学习内容上讲，中学数学以函数为主线，建议学生在进入高中之前，先将初中函数知识，以二次函数为主，对二次函数、二次方程、二次不等式进行复习体会，品尝对照，做到有的放矢，为高中学习打下良好的基础。 例1：设二次函数 满足 且图象在 轴上的截距为1，在 轴截得 的线段长为 ，求 的解析式。 又 解得 设 由 得 得 的对称轴为 由 设 有对称轴 又 与 轴交点为 故设 解：设 *