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教学设计 课题：条件语句 惠来县慈云实验中学 杜光鹤 教材：人教社新课标数学《必修3》1.2.2 （Page 19 —20 ） 一．教材分析： 本节课是算法内容，算法在计算机科学与数学领域中都占据着重要地位。学习算法对于发展我们有条理的思考与表示能力，提高我们的逻辑思维能力也是很有帮助的。在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作中不可缺少的工具，计算机的工作原理就是源自算法。 在前面，学生们已经学习了算法与程序框图，其中程序框图的设计就体现了算法的基本思想。由于计算机无法“识别”程序框图所表示的算法，因此课本安排了“基本算法语句”的学习，使算法通过计算机来实现，让学生们体会算法在计算机科学中的运用。本节课紧接《输入、输出语句和赋值语句》之后，是用于表达条件结构的程序设计语言。 学生要在四十分钟内掌握条件语句的格式和运用，熟悉程序的编辑、调试和运行，甚至了解程序设计中的一些“小技巧”等等……是一件非常难的事情。所以教学重点应该放在条件语句的格式和运用上，程序的设计、调试和运行则是教学的难点。要突破上述重点和难点，关键是要画出合理的程序框图。 二．目的分析 鉴于以上对教材的分析及学生们的实际情况，确定如下几个方面为本课的教学目标： （一）知识和技能： 学会把条件结构“翻译”成条件语句； 进一步体会算法思想，设计程序框图； 会进行简单的计算机程序设计上机操作。 4．培养学生的逻辑思维能力； 5．培养学生的应用意识 （二）过程与方法 通过分析条件语句的运用，经历程序的设计、调试和运行，进一步体会算法思想在实际问题中的运用。 （三）情感与价值观 通过本节的学习，进一步体验数学源于实践的事实，从而提高学生学数学的兴趣，提高用数学的应用意识。 三．教法分析： 1．教学手段：为节省教学时间，提高课堂效率，一些相关教学内容制成课件形式放映给学生看。 2．教学方法：①为了调动学生学习的主动性和积极性，可尝试让学生采用自学阅读法、讨论法相结合的形式进行学习。②为了顺利实施教学，突出学生的主体地位，拟用演示法、引导法和实践法，让学生亲身体验算法在计算机上的实现过程。③做好学法指导。 3．教学课堂结构 创设情境—自学阅读—演示例题—反馈提高—巩固小结—作业布置 四．过程分析： 教 学环 节 教 学 内 容 师 生 互 动 设计意图 创 设情 境 例1．画出程序框图，对于函数，输入的值，输出相应的函数值。 教师稍作引导，学生认真画出程序框图，教师给出修改意见。 激发学习兴趣，同时逐步解决本节的学习障碍。 自 学阅 读 条件结构 条件语句 IF条件 THEN 语句1 ELSE 语句2 END IF 学生填写 IF条件 THEN 语句 END IF 让学生自主学习，并认真填写表格，教师先让学生充分表达条件语句的特点（有如三段论），必要对条件语句格式加以补充和强调强调（特别要注意结束语END IF是否漏掉）。 培养学生的自学能力，注意到条件语句的基本格式。 演 示 例 题 例1．编写一个程序，对于函数 ，输入的值，输出相应的函数值。 （此题较容易，但有些同学还是容易漏掉一些语句，比如结束语“END IF”，教师要多加强调） 例2．编写程序，输入一元二次方程的系数，输出它的实数根。 （在设计程序框图时，很多学生都不能注意到避免重复计算的问题，教师提出修改意见后需要对此作简要说明。） 根据“创设情景”中的结构框图，改写出相应的程序，并在计算机上运行。 让学生先画程序框图，然后教师给出修改意见，让学生明白一个好的程序往往会包含一些避免重复计算、设置记录变量等“小技巧” 让学生进行初步模仿，并让学生看到算法在计算机上实现的过程，提高他们学习的兴趣。 提高学生们的逻辑思维能力和应用意识。 反 馈 提 高 例3．编写程序：输入三个整数，输出最大的一个数。 （此题不难，很多学生可以画出程序框图。但是学生进行程序编辑时，很容易出错，有的学生都分不清键盘上的“0”和“o”；有些单词也会拼写错误；对BASIC语言执行行命令的特点不清楚等等。需要教师对他们进行悉心指导。） 教师稍作分析，让学生画出程序框图，然后用程序设计语言来表达。 让学生在模仿的基础上学会创新。 反 思 小 结 在本节结束之际，你学到了什么？（关于条件语句的格式和运用，以及程序的设计、调试和运行。）体会到了什么？（算法思想在我们解决实际问题中的作用） 留时间让学生畅谈在本节课中的体验、收获。 学生经过小结与自我评价，形成价值判断意识，提高对数学理解，逐步养成良好的学习习惯。 作 业布 置 课本Page20 练习 4（学有余力试做课本例6）。 让学生独立思考完成。 巩固新知， 拓展应用。 五、几点说明： 1．考虑到分段函数根据条件不同流程不同的特征很明显，故设