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用教学哲学引领课堂行为 ——走向有效教学  华南师范大学教育科学学院 张广君 2012-07 概念一：教学哲学 不同定位 现实话语 理论言说 概念二：课堂教学 概念三：有效教学 操作定义 有效教学就是满足了事实生成和 价值生成标准的教学。 要素分析 事实生成——教学之有 价值生成——教学之效 “效”的分析 效果——是否达到教学目标（绝对） （效果关涉质量；教学质量是教学目标的达成度） 效率——依据教学时间、精力等投入与质量产 出比（相对，相对于教学目标） 效益——总体教学投入与教育产出的优化 程度（相对，相对于教育目标） （一）本体论立场 （二）价值论立场 （三）认识论立场 1 、人为的存在 教学（存在）是一种人为的存在。这是教学哲学的前提判断或基本公设。 人为事物的特点：主观努力，目的预设，功能导向，客观建构。 教学活动的特点：观念物化（具体化为目的和设计），功能取向，结构生成，效果反馈。 作为人为事物，教学不是纯粹客观的、纯粹技术的过程； 那么，教学有无规律可循？