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大学英语教学改革总结报告 摘要：大学英语教学改革总结报告 改革的由来，我们的做法，取得的成效，还要解决的问题 2002年教育部启动了大学英语教学改革，并于2003年出台了《大学英语课程教学要求》(试行)。2004年教育部指定了180所院校作为全国的改革试点… 大学英语教学改革总结报告 改革的由来，我们的做法，取得的成效，还要解决的问题 2002年教育部启动了大学英语教学改革，并于2003年出台了《大学英语课程教学要求》(试行)。2004年教育部指定了180所院校作为全国的改革试点单位，并正式推出相当于新的大学英语教学指导大纲的《大学英语课程教学要求》。《要求》强调大学英语教学改革应注意三个要点：1 《要求》规定新的大学英语教学目标是：培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。这与以往的《大学英语教学大纲》相比，在教学目标上发生了很大的变化。2 《要求》开始大力提倡尝试依托多媒体络的大学外语教学新模式。3 《要求》强调对来自不同地域、具有不同英语水平学生要分类指导，因材施教。我校的改革模式正是基于这三点要求和省教育厅的相应精神构建的。 我们总体思路是以分级教学为策略，以多媒体技术、络资源和学生自主学习平台为辅助，以营造交流互动的课堂教学为特色目标，进行扩展式大学英语教学改革 一、我们的具体做法 为积极推动大学英语教学改革，确保改革工作取得成功，我们于2004年和2005年分别在经管学院、建工学院、车辆学院、文法学院等开始了小规模的先期试点工作。2004年的试点规模是300多学生，2005级约700名学生，经过试点，发现了问题并总结经验，为学校全面铺开大学英语教学改革做了较充分的教学及管理方面的准备工作。 从2006年秋季开始，我们在所有2006级学生中全面铺开了大学英语教学改革工作。学校为配合教学改革，新购置300台电脑，使学生集中上机学习英语的微机台数达到了1020台。又改造了11个多媒体语音室。硬件环境保证了我们基于多媒体络技术的分级教学改革的全面铺开。 06级我们以院(系)为独立单元，将学生按入学时的摸底考试成绩分成快A、中B、慢三类教学班，同一院(系)的学生安排同一时间上英语课。这种分级体现了《教学要求》所规定的分类指导、因材施教的精神。另外，我们重新调整了改革方案。另建了学生名单库。新方案中，A、B、教学班的比为4：3：1，快班学生占50%，班学生最少。这样安排解决了以往长期困扰大外教学的一些矛盾问题，有利于避免以往一半学生第三学期通过了四级考试而另一些学生未通过四级给第四学期正常教学带来的冲击。新方案还将写作和口语教学落到实处，给学生创造了更多 的自主学习和小班练口语机会。 A班学生第三学期基本可全部通过国家四级考试，教学目标可达到大纲所规定的高要求;B班的教学目标是第四、五学期75-95%通过四级;班五、六学期70-90%以上通过四级。这样分类教学有利于避免以往一半学生第三学期通过四级而另一半学生未通过四级给正常教学带来的冲击。目前，改革进展基本顺利，正趋于完善。 教改总学时不变，课时具体安排如下： 这样安排的好处是将写作教学和口语教学落到实处，给学生创造了更多的自主学习和小班练口语的机会;合理的分班比例解决了教学环节上过去难以解决的问题，有利于最后一学期四级辅导和正常讲课，有利于提高学生满意度。 二、教学内容与教学管理 1、A班第一学期要完成一、二册两本教材，第四学期讲授文化及高级英语等选修课。班配备水平高有经验的教师。 2、学期成绩按平时考核占30%，期末考试占70%计算。 平时考核A、B教学班按各自标准，成绩分配：自主学习成绩和平时学习表现计10分、任课教师课上分4次测试的听力成绩计10分、平时3-5次写作成绩计10分。 期末考试A、B、班的标准统一，成绩分配：(听力30分+阅读40分+汉译英10分+写作10分+综合10分)x60%+口语测试10分。 3、任课教师每周讲授30-60分钟的写作课，练习应用文、议论文等;教师每学期要为每班学生批改且讲解作文。要求教师在指导学生上机或自主学习时，每次单独面授、个性化指导30名学生的英文写作。 口语训练可以和写作思维培养结合起来，口语测试评分标准是满分10分，其中就内容的思想意思表达深度4分、流利程度2分、用词和发音等的准确程度2分、语音语调等2分。 4、学年末和第三学期末A、B、班按成绩重新调整。班学生学期综合测试成绩达到一定标准，经教务处安排转到A班或B班学习;A班或B班学生根据成绩和表现需转班学习。学生转班幅度为A班下调5%，B班和班共向A班上浮5%，B 和班也可互调少数学生。 、各教学组和各班的