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课程与教学：一种重要的学校文化软实力 ——全面建设学校课程能力的有关思考 江苏省教育科学研究院基础教育研究所 彭钢 今天的学校发展，需要形成什么样的核心竞争力？形成共识的是，需要关注和培育学校文化的软实力，而课程与教学就是这样一种文化软实力，形成有追求、有质量、有特色、有品位的课程与教学，需要全面提高学校课程能力；而在学校课程能力结构中，我们首先需要形成学校课程领导力。全面建设学校课程能力，提高学校课程领导力，是实现学校内涵发展，提升学校文化品位的重要选择。 一、 犹如企业，面对变化的社会和市场，学校作为一种社会组织，也需要形成生存和发展的核心竞争力。在教育发展水平差异很大的昨天，我们有良好的硬件，而别人没有，这是我们的核心竞争力；我们有良好的师资队伍，而别人没有，这是我们的核心竞争力；我们能够争取到特殊的政策，而别人没有，这是我们的核心竞争力。现在随着教育整体水平的全面提升，一所学校能够拥有的，别的学校几乎都有：教学条件和装备设施几乎处于完全相同的技术水平，教师普遍地具有本科或研究生学历，教育的公共政策对所有学校具有普适性。那么，我们能够依靠什么去形成学校的核心竞争力？ 美国哈佛大学著名教授约瑟夫·奈早在1990年就从国家政治的角度，提出了“软实力”（soft power）的概念，它源自国家的文化、政治观念和外交政策，这种软实力可以主导国际规范和国际制度，从而左右世界政治的议事日程。他提出要在软实力上增加投入，而不是在“硬实力”（昂贵的新武器系统）上增加投入。借用这种政治学的观点，我以为学校发展的核心竞争力，应着眼于一种学校文化软实力的构建。学校教育不是一国的政治，并不需要进行政治扩张和文化扩张，也不需要左右世界政治的议事日程，但却需要面对现实、开放、变化的世界，实现自身的生存与发展，实现内涵的、高质量的、可持续的发展。 学校的文化软实力应该包涵什么内容，可以有不同的归纳和概括，可以研究与讨论。但我以为，不能缺少的是学校的课程与教学。课程与教学应该是学校文化软实力的重要组成部分和重要标志，因为课程与教学具有显示文化软实力的内涵和品格。 课程与教学内在地体现了学校的教育理念和教育哲学。文化是一种价值观，学校的教育理念和教育哲学，体现了对教育的认识和理解，体现了对教育教学的理想追求和方向把握，就是一种学校的价值观。学校的教育理念和教育哲学应该充溢于学校的方方面面，如学校环境、学校制度、学校组织和学校行为等，但如果不能够体现在课程与教学中，就依然是一种外在的、表层的、形式的、抽象的理念和哲学。只有当课程与教学充分体现了学校教育理念和教育哲学时，才是内化了的、落实了的、具体的学校文化价值观，才能转化为学校的物质和精神财富，才能充分发挥育人功能和作用。过去我们所形成的“情境教学”、“愉快教学”、“尝试教学”等，现在各校正实践着的“智慧”课堂、“道德”课堂、“情智”课堂、“有效教学”等，就是一种把教育理念和教育追求落实进课程与教学实践，以改进课程与教学，建构新的课程与教学的努力和探索。学校教育应有先进的思想和理念，学校教育的思想和理念应能充分体现在课程与教学上，这是一种学校能力和实力的表现。 课程与教学综合地体现了科技应用和人文风貌的总体水平。学校教育中综合运用现代科技并体现较高技术含量的是课程与教学；集中反映出管理水平的是教学管理、学生管理和课堂管理，与课程与教学紧密相关；体现师生能力、水平和创造，显示学校历史和文化传统，展现学校丰富多彩的现实生活和未来追求，也是与课程教学紧密相关的各类学校活动。可以说，课程与教学凝结了和表现了学校科技的综合运用水平，人文风貌的整体水平，是学校整体实力的外显化、结构化和日常化。从文化的意义上看，课程与教学还决定了学校的日常生存方式，决定了这种生存方式的总体状况。梁漱冥说，文化就是一种过日子的方式。课程与教学日复一日地展现和显示着具体的学校生活：积极的还是消极的，健康的还是病态的，丰富的还是枯燥的，是有趣的还是无趣的，是道德还是不道德的，是师生满意的还是不满意的，显示着不同的价值、不同的意义和不同的水平，体现出不同的文化品位和文化内涵。 课程与教学直接表现着师生的发展和发展成就。课程就是一种机会，一种学生发展的机会，一种教师获得表现和发展的机会。学生之所以成为学生，主要的行为表现、意识建构和精神发展的载体是课程与教学，教师之所以成为教师，主要的行为表现、意识建构和精神成长的载体是课程与教学，更重要的是课程与教学把教师和学生放在同一平台上，围绕同样的内容，以意识互动和精神对话的方式建构双方的意识和精神，使师生共同获得发展和成长。作为学校软实力重要资源的教师，可以通过其他的方式获得发展和成功，但主要的发展方式是在自身的课程与教学实践获得发展和成功，大量优秀教师、特级教师、名教师都是这样成长起来的。现代学校