以人为本,打造生命课堂的教学实践研究课题研究课观察.docVIP

“以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课观察记录表 课题 《i u ü》 授课班级 一（2） 时间 2014.9.9 执教 莫奇君 观 测 者 吴淑莹 观察视角 课堂交流 现象实录 评析与思考 一、复习 １、小朋友们快看，一列小火车开来了，上面还坐着三个老朋友呢！ 2、三个拼音宝宝有个共同的名字——单韵母，它们的发声都是口型不动，声音又响又长。下面老师要开火车请你和它打招呼。开火车抽读（纠正发音）二、导入 １．出示情境图 （１）请同学们仔细观察一下，图上画的是什么地方？ 生：小河边 师：图上画了哪些小动物？ 师：他们之间会发生什么样的故事呢？开动小脑筋想一想。 （２）乌龟伯伯多了不起呀！看到别人有了困难就主动帮助。我们用一首儿歌，来夸夸它吧。 ( 3 ) 揭题 三、学习韵母i、u、ü的读音。 １、学习i的读音。 故事中乌龟伯伯主动帮助了一只小蚂蚁。（出示蚂蚁图） 2、学习u的读音。 当小蚂蚁遇到困难的时候，谁帮住了它？ u的读音象乌龟的乌，老师编了句口诀，一只乌龟uuu。（跟读） u的形状象茶杯，老师又编了句口诀，一只茶杯uuu。（跟读） 你能像老师一样根据u的读音、形状自己编个口诀吗？（火车开了uuu,一只乌鸦uuu）３、学习ü的读音。 图上的三个小动物中还有一条可爱的小鱼（出示鲤鱼图） 你能给ü编个口诀吗？（一条金鱼üüü, 鱼吐泡泡üüü）  莫老师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法并且学着把话说完整。 在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。但是能被点到的同学有点少，如果能够多点游戏让更多的学生参与进来就更好了。 “以人为本，打造生命课堂”的教学实践研究课题研究课教学评价表 ?学科：语文 课题：《i u ü》 ??班级： 一（2）执教教师： 莫奇君? 评价 项目 评价内容 分值 得分 总体评价 目标 设计 既关注学生生命成长，又符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。 10 10 1个亮点： 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好 1个问题： 在练习游戏掌握形近字的时候，部分学生因为没有机会上台，所以注意力不集中。 1个建议： 游戏环节能够多时间留给学生参与，并不仅仅是几位学生的事情，让学生产生兴趣 环境 营造 能围绕目标营造民主、平等、互动、开放的学习氛围；创设灵活的、有助于学生学习情境。 10 9 课堂 交流 交流方式灵活、多元，教师善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。 30 28 提供多元的由浅入深的课堂资源（练习），能拓展学生的思维。 课堂资源生成丰富，教师对新资源有敏感性，师生回应及时、明确，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。 互动 深化 生生互动、组际互动质量高（能倾听、会讨论、善于表达不同意见），在生生互动中，能打开思路，提升学习水平。 20 18 学生 状态 学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。呈现出乐学、善学、会学的状态。 20 19 教学 效果 学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力，在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。 10 9 备注 各项累计得分90以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。 总分 93 等第 优 评议人： 吴淑莹 评议时间： 2014.9.9 ----------“尊重生命、享受教育”理念下的学校文化建设的研究---------