作文教学的有效性.docVIP

作文教学的有效性 有效性释义 有效的辞典释义：能实现预期目的；有效果。有这样一个关于有效性的比喻：企业之间的竞争就好像是去穿越一块玉米地，穿越玉米地要比什么呢？第一要比谁穿越得快；第二要比谁掰得多，第三是比谁身上的划伤少。这就是我们平常所说的速度、收益和安全。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度即学习时间、收益即学习结果、安全即学习感受。 学习时间指学习速度的快慢，学习速度快，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上。学习结果，指经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。每节课都应该让学生有实实在在的学习收获，表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能。学习感受指学习体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验。学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。 课堂教学有效性就是在教学活动中，教师优化教与学的方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得最理想的教学效果。有效的作文教学应该是在有限的时间支出、精力支出的条件下让作文水平处于各个层次的学生都得到最大程度的提高，让学生在写作过程中体验到写作的乐趣，在作文训练中不仅有效地提高语言表达能力，而且能发展思维，提高认识，培养审美情趣，发展健康个性。 有效的作文教学过程应该是知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造过程，是全面地关照学生成长与发展的过程，是学生接受文化的洗礼和熏染的过程，是师生的交往与对话的过程，是培养鲜活的学生、富有创造力人才的过程。 有效性原则 作文教学是师生双方复杂互动的过程，要提高作文教学的有效性，语文教师要运用心理规律去组织课堂教学，获取课堂教学的高效率。 作文教学中教师要亲和学生。教师首先必须是学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情景，唤起学生强烈的主人意识。教师的一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生写作的欲望。 作文教学中教师要解放学生。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要在教师定下的框框里不敢出来。在作文形式和作文内容上给学生足够的自由度。 作文教学中教师要调动学生学习的积极性。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。作文教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。开端引趣的方式有“设疑”、“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高作文教学的有效性必须重视开端时的趣味性。引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。比如，比一比谁的构思有新意，谁的文字更优美等。刻意求新，同样能激发学生的兴趣。在我们的作文教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。要创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。 有效性目标 有效的教学目标可以指引语文教师一个正确的方向，对教师来讲，首要应该清楚地知道本节课要达到的目的，要让学生在哪些方面有明显的长进或收获，让学生明白这节课的学习内容是什么，和学生一起订一个要达到的目标。有了正确的目标导航，我们教师指导学生写作的具体行为才有效果。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应该积极参与的活动。 有效的教学目标体现在作文教学要有序，有效的作文教学必须呈现系统、有序的教学。我们可以从作文能力的培养着手，将这个有序细分为：观察能力（积累素材能力）的培养——构思能力（审题布局能力）的培养——表达能力（语言应用能力）的培养——评价能力（自我完善修改能力）的培养。还有的教师从文体的角度来形成有序：记叙文能力的培养——说明文能力的培养——议论文能力的培养。 有效的教学目标必须符合学情。太高的目标会使学生望而怯步，引起反感，致使更加害怕写作；太低的目标学生又毫无提升，也会使他们失去求知的欲望。因此，定一个适应学情的目标显得尤为重要。 有效的教学目标必须较为具体。在给每堂课定目标时，我们应该尽量把目光放“狭窄”些，把焦点集中锁定在某个点上，让整堂课学生的思维紧紧地围绕这一点展开。 有效的教学目标必须有明确的课堂形式。作为语文教师，在作文课前应该十分清晰地知道本堂作文课的课堂形式。是作文活动课还是作文实践课，或者是作文讲评课，老师应该根据不同的课型来确定更适合学生发展的目标，从而有条不紊地组织学生的学习活动，把有效的教学目标在上课前告知学生，可以帮助他们在上课前组织思维，在头脑中形成可以挂靠要点的钩子，找到一些模仿的对象，这就激活了学习过程，并使学习者