多维评价在临床护理教学中的应用.docVIP

多维评价在临床护理教学中的应用 王学英 王丽华 王学英（金华市中心医院眼科）王丽华（金华市职业技术学院医学院），浙江，金华，321000 【摘要】 目的 了解带教老师和教学组织管理情况，探讨教学工作中存在的问题及解决方法，不断提高教学质量。方法 对2006～2008年我科162名护生临床带教中存在的问题进行认真分析并提出对策，并在2009～2010年108名护生临床带教中运用多维评价的方法进行整改。结果 带教老师的自身素质和带教水平显著提高，护生出科考核成绩优秀率提高，工作积极性和学习主动性明显改观。结论 应用多维评价的方法，提高临床护理带教水平。 【关键词】 临床护理教学；多维评价；问题；对策； 临床护理教学是指导护生从学校顺利走向工作岗位的重要过度时期，不仅为学生提供了理论联系实际的机会，而且能培养学生专业化的思维方式和分析问题、解决问题的能力[1]。为提高临床教学质量，我科对2006～2008年162名护生临床教学中存在问题进行认真的分析和讨论，制定出一系列针对性的对策，在2009～2010年108名护生临床带教中予以实施，获得满意的临床实习效果，具体介绍如下:1 目前临床带教存在问题的分析 1.1 带教老师自身素质的因素 随着社会的不断发展，来我院实习的护生是大专生或本科生。现我们医院规模在不断的扩大，护理队伍也越来越年轻化，许多带教老师教学经验不足，教学理念更新不及时，教学理论知识相对欠缺，没参加过教育心理学、教育学等系统学习，对临床护理教学工作造成一定的影响，加上带教老师学历层次偏低及个人素质问题,培养学生应用护理程序及临床护理思维能力较差，缺乏理论联系实际的水平，对护生的指导工作不系统，很难达到教学方法多样化，影响到护生实习的积极性。随着医学模式的改变，整体护理深化，许多专科护理新技术、新项目的不断发展也要求带教老师不断提高自身素质，以满足护生的需求。 1.2 教学方式欠妥 一部分教师理论知识多采用填鸭式授课方式，教学过程是单向的，缺少互动，不能完全调动护生学习的积极性，授课效果不满意；由于护理人员的缺编，带教老师多承担繁重的护理日常工作，一部分教师对护生的学习不够重视，把护生当劳力，做一些换瓶、发药、铺床、测生命体征等简单基础护理工作，理论知识不能与临床相结合；一部分教师在带教过程中不能因人而异采用灵活多变的教学方式，不注重护生的思维能力，使护生的潜能不能得到充分发挥。1.3 护生实习成绩的评价不规范 护生实习出科总成绩评定只注重出科时的理论及操作考核成绩，忽略平时的成绩及综合素质考核。对护生临床实习没有制定统一的评价标准，随意性大，评出的实习成绩不能真正反应出护生实习能力，导致一部分护生悲观、失望，从而影响护生实习的积极性。 1.4 临床教学质量管理体系不完善 有组织有计划地进行教学质量评价是临床教学质量管理的重要步骤，由于医院对临床护理教学重视不够，教学质量管理体系不够健全，如缺乏完善的考评制度和监督机制等，不仅直接影响护理带教质量，还造成带教老师缺乏竞争意识和责任感。2 对策 2.1 加强带教老师培训提高自身素质 带教老师是护生接触临床实践的启蒙者，在临床教学中师德、师才、师风直接影响着学生心理和行为，选好带教老师是提高临床教学质量的根本保证[2]。我院实行病区总带教老师竞聘上岗，每年一次，由护理部制定竞聘条件，采用自愿报名和选拔相结合，从学历、职称、理论知识、专业技能、教学态度等综合评价，选择具有爱岗敬业、临床经验丰富、医德医风好、业务强、技术精、本科以上学历、毕业参加工作10年以上的护理骨干为总带教老师。护理部狠抓带教老师的自身建设，护生来院实习前，举办病区总带教老师培训班，组织学习带教老师管理条例、实习生管理条例、带教工作的质控措施等，在实习期间每年举办2次对带教老师系统培训，针对不同教学阶段存在的问题及老师特点进行针对性分层次教学培训，并请优秀带教老师介绍带教的做法与体会，通过学习交流，达到取长补短的目的；要求病区总带教老师按护理部安排完成26项护理技术操作示范，组织护理教学查房，参与全院性护理多媒体教学，各科每个带教老师准备1个专题讲稿，每周为护生举办1-2次科内小讲课；优先选派病区总带教老师和教学骨干参加护理学会举办的各类短期培训班及院